Роль воспитателя в музыкальной деятельности детей

С самого детства ребенок получает необходимый фундамент моральных принципов, способствующих развитию и формированию характера на протяжении всей его жизни. Учится видеть прекрасное во всем его окружающем мире.

Огромное значение в связи с этим приобретает личность воспитателя. От его нравственного облика, уровня знаний, профессионального мастерства и опыта зависит конечный результат воспитания дошкольника.

Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.

Педагогу-воспитателю необходимо:

- Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.

 - Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.

- Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.

- Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.

- Разучивать движения с отстающими детьми.

- Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.

- Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.

- Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).

- Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах, музыкально-дидактические игры.

- Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.

 - Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.

- Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.

- Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.

- Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.

- Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.

- Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.

- Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.

- Готовить поэтические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам.

- Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.

Педагог и музыкальный руководитель: вопросы сотрудничества и сотворчества

Используемая литература:

Н. А. Ветлугина «Методика музыкального воспитания в детском саду»;

А. Н. Зимина «Основы музыкального воспитания в дошкольном учреждении».