|
«Возраст почемучек»
Период 4—5 лет очень важный в жизни ребёнка. Уровень мышления намного
возрастает. Малыш уже понимает, что он человек, кто он: девочка или мальчик.
Становится думающим и творческим ребёнком.
Пятилетние дети тяготеют к рифме: создают собственные стихи, подбирая слова,
лишённые всякого смысла. Но само это занятие далеко не бессмысленное: оно
способствует развитию фонематического восприятия, формирует умение подбирать
слова, близкие по звучанию.
Именно средний возраст — возраст почемучек. Причём задаются совершенно
невероятные вопросы, порой в самом неподходящем месте, которые ставят в
тупик. Но психологи рекомендуют отвечать на все детские «почему?» и «зачем?»,
даже неприличные или неприятные и на которые не знаете ответа. Обязательно
договоритесь с ребёнком, что ответите на этот вопрос дома, вечером или
завтра. Объясните, что вам надо сначала почитать справочник или энциклопедию.
Причём нельзя ни в коем случае забывать ответить, даже если ребёнок забыл.
Скажите: «Помнишь, ты задавал мне такой-то вопрос, я на него хочу тебе
ответить».
На вопросы, касающиеся пола, лучше отвечать так, как оно есть, нежели
придумывать различные сказки. Они вызывают ещё больше «почему?», и вы сами
можете запутаться. Но если чадо не задаёт таких вопросов, то лучше их и не
касаться. Мой сын, например, не созрел до этого и в 1-м классе. Даже в 7 лет
он был уверен, что девочки и мальчики отличаются только бантиками в волосах.
Словарный запас
Что касается словарного запаса, то он увеличивается на тысячу слов и
достигает к 5 годам 3000 слов. И это ещё один огромный скачок в развитии.
В 4—5 лет детки уже могут обобщать и называть детали предметов: стол, стул,
шкаф — это всё мебель, а платье, брюки, пальто — одежда, у стола есть ножки и
столешница.
Сейчас они залезают внутрь всех игрушек и начинают рассматривать, из чего они
состоят.
В этом возрасте появляются и детализируются прилагательные, обозначающие
свойства предметов: не просто горячий или холодный, а тёплый, прохладный — и
настроение людей: весёлый, грустный, печальный. Начинают употреблять глаголы
в повелительном наклонении (беги, дай, принеси). Причём это их любимая игра.
Однако нельзя забывать и о нравственной основе разговора. Необходимо
объяснить, что говорить надо вежливо, не забывать о слове «пожалуйста», иначе
человек может обидеться и уйти. Существуют книжки типа «Говори красиво»,
«Говори вежливо». В них все подобные ситуации обыгрываются. Можно с ребёнком
почитать такую книжку и обсудить. Ведь если в этом возрасте малыша никто не
одёрнул, то дальше переделать его будет уже очень сложно.
В 4—5 лет закладывается и словарь антонимов, дети начинают понимать, что
такое «наоборот» (твёрдый—мягкий, светлый—тёмный). Появляются наиболее
употребительные наречия: слева, справа, около, рядом. Все предлоги, кроме
сложных: из-за, из-под. В речи дети уже широко используют уменьшительно—
ласкательную форму существительных, начинают образовывать множественное число
существительных в родительном падеже. Появляется правильное употребление
названий детёнышей животных. Если в 3—4 года называли по аналогии: кошка —
котёнок, заяц — зайчонок, волк — волчонок, то теперь необходимо запомнить более
сложные формы: корова — телёнок, лошадь — жеребёнок.
Но, как правило, и в подготовительной группе дети могут называть телёнка
коровёнком, а жеребёнка лошадёнком.
В предложениях ребята этого возраста начинают согласовывать существительные и
местоимения с прилагательными и глаголами. Если стол, то он красный, а шапка
— красная и т.д. Если я, то пошла, он — пошёл, она пошла, мы пошли и т.д.
Но, как я уже сказала, 4—5 лет — творческий возраст, и ошибок в произношении
появляется огромное количество. Кроме того, дети стремятся найти подходящее
слово, поэтому создают свои слова. Иногда и взрослые начинают неправильно
говорить какое-то слово, и оно закрепляется в семье. Понятно, родителям это
нравится, никто не придумает слово так, как дети именно в этом возрасте.
Интересно звучит, например, «я бежу» или «футбольцы» или «поскойной ночи».
Однако такой выверт можно записать на плёнку, в тетрадку на память, но
обязательно ошибку исправить, иначе она закрепится в речи. И проявится, как
это ни странно звучит, в средней школе. Часто учителя 5-6-х классов, когда
дети начинают писать сочинения, просто с ума сходят, читая их опусы. Ребята
пишут такие слова, фразы, которые просто не существуют.
Для правильного запоминания детёнышей животных можно поиграть в игру «Назови
детёныша». Мама или папа называет животного, а чадо должно ответить, как
называется его детёныш. Назвал неправильно — обязательно исправить. И ни в
коем случае не злиться и не ругать, если малыш с первого раза не запомнил.
Для закрепления, где лево, а где право, поиграйте в игру «Солдатики». В неё и
девочки, и мальчики играют с большим удовольствием. Скажите ребёнку, что он
солдат. Скомандуйте «нале-во» или «напра-во» — и малыш должен повернуться,
как солдат, туда, куда вы ему приказали.
К сожалению, в наше время большая часть детей путает самые простые предлоги.
Ребята ещё не совсем хорошо употребляют предлог «с». Когда показываешь и
говоришь, что ручка упала со стола, роняешь ручку и спрашиваешь: «Откуда
упала ручка?» Отвечают: «От стола». Или предлог «за» (спрятались за спинкой
стула, стоим друг за другом). Говорят: «Спрятался под спинкой». Чтобы
расширить словарь предлогов и наречий, можно поиграть в прятки. Возьмите,
например, плюшевого мишку, спрячьте под стул и спросите: «Где спрятался
мишка»? И ребёнок должен ответить: «Под стулом». Или по-другому. Взрослый
встаёт, скажем, к столу и спрашивает: «Где я стою?» «У стола», — должен
ответить малыш.
Чтобы усвоились ласковые слова, поиграйте в «Назови ласково». Взрослый
называет какое-нибудь слово, а малыш должен сказать его ласково. Например,
цветок — цветочек, ложка — ложечка, стул — стульчик и т.д. Подобных игр для
усвоения каких-то слов можно самим придумать великое множество, главное —
проявить фантазию.
Пересказываем тексты
В 4—5 лет дети уже должны учиться пересказывать небольшие тексты, в пределах
6 предложений. Причём пересказывать теми словами, которые были переданы
автором. Именно в этом возрасте формируется умение внимательно слушать. Часто
дети при пересказе даже главных героев выпускают. Например, сказку «Курочка
Ряба» рассказывают так: «Жили бабка и дедка, пришла курочка, снесла яичко,
оно разбилось». Про мышку даже не вспоминают, будто и не было её вовсе. А
ведь очень важно, кто разбил яичко. Или говорят: «Курочка сказала», но в
сказке-то она прокудахтала. На это надо обязательно обращать внимание и
исправлять, а сложные, непонятные слова объяснять и повторять, проговаривать
их вместе.
Чтобы малыш смог сам хорошо пересказать, советую помочь ему картинками,
схемами, пусть сам что-то по прочитанному нарисует.
Если чадо не может пересказать, задавайте ему наводящие вопросы, предложите
рассказать вместе. Можно поиграть в игру «Кто это делал?». Вы называете
слова-действия, а ребёнок отвечает, кто это делал. Например: «Кто в сказке
кудахтал?» «Курочка Ряба», — отвечает малыш. Или наоборот: «Курочка Ряба что
делала?» — «Кудахтала».
А можно ребёнка запутать. Сказать, например, что кудахтала мышка, и малыш
должен исправить ошибку. Есть игра «Последовательность действий». То есть мы
одними словами-действиями рассказываем сказку, не употребляя существительных
и не называя героев: жили-были, жила, снесла, прибежала, махнула и т.д. А
ребёнок пусть расскажет всеми словами. Чтобы заинтересовать малыша, скажите,
например, что Буратино рассказал сказку одними этими словами, и предложите
помочь ему составить сказку правильно.
Почему я так много уделяю внимания пересказу? Да потому, что если ребёнка в
этом возрасте не научить пересказывать, то проблемы будут нарастать как
снежный ком. В старшей и подготовительной группах он не научится составлять
рассказы. А ведь хорошее умение пересказывать приводит к умению хорошо
составлять рассказ. Структура текста одинаковая. И если ребёнок запомнит
фразы из текста, композицию текста, которую он когда-то слышал и
пересказывал, потом перенесёт эту структуру на любую картинку и сможет легко
составить по ней рассказ. Ну а в школе, соответственно, написать сочинение.
Разглядываем картинки
В этом возрасте нужно научить ребёнка рассматривать картинки. Очень многие
дети мелкие, но значимые предметы на картине просто не видят, то есть не
видят всю картину целиком и не понимают скрытого смысла нарисованного. И
выясняется это часто уже в подготовительной группе, когда ребята учатся
составлять по картинке рассказ.
Рассматривание, как правило, детям даётся с трудом. А чтобы помочь ему в
этом, рекомендую задавать вопросы типа: «Что ты видишь на картинке?», «Что
делают герои на картинке?», «А где на картинке ты видишь цветочек или домик?»
и т.д. Можно ещё поиграть в «Путешествие». Предложите малышу «зайти» в
картину и спросите: «Где мы оказались, какое здесь время года, что ты
слышишь?» Если на картине нарисованы птицы, то они должны петь или щебетать,
а если машина — то гудеть. 4—5 лет — возраст фантазёров, и такая игра ребятне
очень нравится.
Тренируем ручки
Если ребёнку уже исполнилось 5 лет, то все звуки он должен произносить
правильно. Но, к сожалению, таких детей всего лишь около 10 %.
Если в этом возрасте есть проблемы со звукопроизношением, то нужно срочно обратиться
к логопеду и обязательно заниматься с малышом дома. Для занятий можно
использовать все те упражнения, что я предложила для детишек младшей группы.
В дополнение с четырёх— и пятилетними можно поиграть уже и в «Театр теней».
Эта игра нравится всем без исключения. Выключаете свет, оставив только
настольную лампу, и на белой стене, да даже и на обоях, изображайте с помощью
рук различные предметы или животных. Можно даже попробовать разыграть
какую-нибудь сказку.
Если есть возможность, обязательно купите перчаточные или пальчиковые куклы.
Во время игры с ними замечательно развиваются и укрепляются руки и пальчики.
В этом возрасте очень важно научить ребёнка правильно держать карандаш,
работать кисточкой. И лучше всего поможет в этом трёхгранный карандаш. Ведь
его можно держать только правильно — больше никак. Начинать нужно с обводки.
На листе в клеточку точками или пунктирной линией нарисуйте что-нибудь
несложное, и пусть малыш обводит точки. Так он присматривается к клеточкам и
начинает их видеть, воспринимать. Кроме того, именно в этом возрасте
формируется умение правильно закрашивать. Уберите потихоньку фломастеры,
достаньте хорошие твёрдо-мягкие цветные карандаши. Объясните, что есть
граница, переходить которую нельзя, что раскрашивать нужно в одном
направлении: слева направо или сверху вниз с одинаковым нажимом и без
пробелов. Всё это выполнить ребёнку очень и очень сложно, но если работать
ежедневно, хотя бы по рисунку или по одной детали в день, то за год возможно
научить. У меня был мальчик, который в средней группе даже карандаш держал
неправильно (кулаком). Мы договорились с родителями, чтобы они купили ему
стопку раскрасок, и за год мальчик научился не только правильно держать
карандаш, но и хорошо раскрашивать. Так, как иногда не раскрашивают дети
подготовительной группы. Не получается заниматься каждый день — хотя бы
каждые выходные. И то прогресс будет заметный. Ведь от того, как развиты
ручки, зависит и звукопроизношение.
Не нужно забывать и о здоровье ребёнка. В последние годы появилось очень
много физически ослабленных детей, а это влияет на развитие речи, на
формирование характера. Занимайтесь с ним физкультурой, кормите здоровой
пищей. Обязательно давайте детям грызть яблоки, редиску, морковку, репу и
другие твёрдые фрукты и овощи. Это имеет значение для формирования
артикуляционных мышц и развивает умение вовремя глотать слюни. К сожалению,
сейчас много зубочелюстных аномалий. И это очень большая проблема, ведь
правильное звукопроизношение зависит и от состояния рта. Поэтому не пренебрегайте
советами педиатров, неврологов, стоматологов и врачей других специальностей,
выполняйте их рекомендации, тогда и с речью ребёнка будет меньше проблем, да
и исправить недостатки будет проще.
|
