Театрализованные игры .
1. Игра-ситуация «Наш зоопарк»
Программное содержание. Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учить строить сюжет.
Материалы. Игрушки для зоопарка (павлин, тигр, обезьяна и др.). Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, сюжетно-ролевая игра.
Предварительная работа. Педагог рассказывает детям о том, как звери живут в зоопарке, знакомит с повадками животных и особенностями ухода за ними.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям оборудовать зоопарк (создавая предметную среду ребята могут использовать детали конструкторов, различные модули). Затем дети приносят тех зверят (игрушки), которых им хочется видеть в зоопарке. Это могут быть как образные игрушки (мишки, зайцы, слоны, верблюды и др.), так и заместители. Воспитатель предлагает детям рассказать, кто из них и как оборудовал для своего любимца помещение, и изобразить животное.
Приведем примерные рассказы детей.
Рассказ 1
Вот это питон. (Питона изображает толстая веревка.) Он живет в воде. Любит греться на солнышке, когда вылезает из воды, вот так. Вот тут у него бассейн. Он плавает вот так.
Рассказ 2
Тут живет обезьянка. (Обезьяна – игрушка.) Она любит скакать по деревьям. Вот так. Я приготовлю ей фрукты. И буду ей кидать. Вот так.
Педагог сообщает детям, что сегодня все животные ушли в тенек, потому что на улице слишком яркое солнце. Их трудно различить, поэтому когда кто-то из зверей выходит из тени, то его надо угадать.
Воспитатель:
Закачалась вдруг лиана, кто же там – не знаем, это в гуще – … (обезьяна) за нами наблюдает. (Воспитатель выставляет игрушечную обезьянку.) Рев ужасный раздается у реки под кручей, то свирепый… (тигр) крадется, чувствует добычу. (Выставляет игрушечного тигра.) Распушил среди витрин соой чудесный хвост… (павлин). Он сюда приходит, братцы, Отраженьем любоваться. (Выставляет игрушечного павлина.)
Воспитатель предлагает сочинить сказку про этих животных. Дети берут игрушки и с помощью взрослого разыгрывают сюжет.
Предлагаем примерный сюжет-импровизацию.
Ведущий: Жила-была обезьяна. Она качалась на ветках и ни о чем не думала. (Игрушка обезьяна раскачивается на воображаемых ветках.) Вдруг она услышала какой-то шум. Это был…
1-й ребенок: Тигр. (Ведет игрушку.)
Ведущий: Он шел и облизывался (показывает), потому что он хотел…
2-й ребенок: Есть.
Ведущий: Обезьяна не боялась тигра, потому что…
3-й ребенок: Была высоко на дереве.
Ведущий: Тогда тигр придумал, как выманить обезьяну спуститься пониже. Как?
4-й ребенок: Он дал ей банан.
Ведущий: Он положил банан у самого дерева. Тогда обезьяна…
5-й ребенок: Схватила банан, а тигр за ней.
Ведущий: Но обезьяна была очень ловкой, она быстро схватила банан, раз! – и уже наверху. Обезьяна крикнула тигру…
6-й ребенок: «Я тебя обманула!»
Ведущий: А тигр ответил…
7-й ребенок: «В следующий раз попадешься!»
Ведущий: Так обезьяна перехитрила тигра.
2. Игра-ситуация «Какая погода лучше?»
Программное содержание. Учить детей эмоционально, двигательно отзываться на словесный и музыкальный образы; чувствовать оттенки настроения и выражать это чувство словами; внимательно слушать сказку и следить за развитием сюжета; беседовать по содержанию сказки и показывать ее в театре картинок (в настольном театре).
Материалы. Зонт, картинки для сказки «Какая погода лучше?». Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи, ознакомление с окружающим.
Ход игры
Воспитатель подводит детей к окну и беседует с ними о погоде (холодный день или теплый; хмуро или солнечно; ветрено или тихо). Затем предлагает поиграть в «разную погоду»: отгадать настроение погоды в игре поможет музыка. Дети сидят «в домиках» (за стульчиками) и, слушая музыку, угадывают погоду на улице. Педагог включает музыкальные отрывки по своему усмотрению. Это могут быть следующие произведения: Д. Кабалевский «Грустный дождик»; Э. Григ «Танец эльфов»; Р. Шуман «Зима»; русская народная мелодия «Ах вы, сени» и другие. Дети импровизируют на заданный музыкальный образ: прыгают через лужи, прячутся под зонтом, бегают по лужайке, укрываются от ветра, спокойно гуляют. К музыкальному образу воспитатель может добавить словесный образ.
Под дождем
Снова спозаранку дождь, дождь. Мокрые полянки – дождь, дождь. Тучи нависают – кап, кап, Грустен стук трамвая – тук, так.
Под солнышком
Весело запели птицы в вышине, Слышен колокольчик где-то вдалеке. Перезвон трамваев, перестук колес, Песенку про солнышко ветер нам донес.
Ветрено
Сильный ветер налетел, Словно все смести хотел. Закачались клены, ивы, И березы, и рябины Наклонились до земли, Травы низко полегли. Ветер буйный расшалился, За пригорочком укрылся, А потом взметнулся ввысь: – Прочь с дороги, берегись!
Под зонтом
Мы укрылись под зонтом, Лужи нипочем, Не спеша домой идем, Песенку поем. Дождь не страшен нам с тобой, Веселей шагай, Если зонт над головой, То не унывай.
3. Игра-ситуация «Сыграем в театр?»
Программное содержание. Приобщать детей к миру театра; дать представление о театральных профессиях, о жизни театра; вовлекать в ситуацию творчества и игры; побуждать к выбору роли; учить входить в воображаемую роль; учить играть в настольном театре.
Материалы. Декорации и игрушки к сказке «Какая погода лучше?»; материалы для афиш и билетов. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Сюжетно-ролевая игра, музыка.
Ход игры
Воспитатель рассказывает детям, как она недавно ходила в театр.
Рассказ воспитателя «Как я была в театре»
Совсем недавно я побывала в театре. Мне так понравилось в нем, что очень хочется об этом рассказать. Еще на подходе к театру видно афишу, которая приглашает всех желающих посмотреть спектакль. В ней указано название спектакля, какие актеры сегодня играют. В театре живет праздник. Там много света, играет музыка, красивые залы, нарядно одетые люди. Все стоят и ждут, когда прозвенит звонок, чтобы попасть в зрительный зал. Зрители занимают места, которые указаны в их билетах. Занавес на сцене закрыт, поэтому никто не знает, что там на ней будет. Гаснет свет, играет музыка, открывается занавес, выходят актеры, и спектакль начинается. Когда я посмотрела спектакль, то поняла, как много людей старается для того, чтобы спектакль получился интересным. В театре работают люди самых разных профессий: сценаристы, режиссеры, актеры, декораторы, художники, гримеры, костюмеры, музыканты. А еще в театре есть кассиры, билетеры, гардеробщики, буфетчики. Как вы думаете, чем занимаются эти люди? После рассказа воспитатель вовлекает детей в беседу о том, как люди самых разных театральных профессий помогают зрителю в театре, участвуют в подготовке спектакля. Далее педагог предлагает детям поиграть в театр. В соответствии со своими желаниями ребята получают роли работников театра. Определяется место, где будет театр, и каждый представляет свою роль. Остальные дети (и воспитатель) – зрители.
Расклейщик афиш
У меня в руке афиши, Я расклею их повсюду. Приходите, наш спектакль - Загляденье, просто чудо!
Кассир
Продаю с утра билеты, И билетов больше нет. Есть билеты лишь на среду, На «Жар-птицу» – на субботу. Вечером, после работы, Есть билет на «Колобок». Покупайте, приходите, Скоротайте вечерок!
Гардеробщик
Всех сегодня обслужу, Всем сегодня угожу: Вашу шубку – на крючок, Получайте номерок. Вы не думайте, голубчик, Не помнется ваш тулупчик!
Билетер
Я билеты проверяю, Без билета не пускаю. Ваше место – в бельэтаже, Вам бинокль не нужен даже, А у вас – в партере место, Поскорей садитесь в кресло.
Буфетчик
Бутерброды и конфеты, Мандарины и галеты Вам могу я предложить, Ведь в антракте так приятно Выпить кофе ароматный. Чем еще вас угостить?
Дети подготавливают импровизированную афишу (большую открытку, плакат и т. п.), билеты (фантики). Затем разыгрывают сценки-импровизации: как люди идут в театр, рассматривают афиши, выбирают, на какой спектакль пойти, покупают билеты и идут в фойе, раздеваются, кушают в буфете, входят в зрительный зал. Далее желающие дети показывают настольный кукольный спектакль по знакомой сказке «Какая погода лучше?» После спектакля проводится его обсуждение по следующим примерным вопросам: что увидел и услышал волчонок ночью? Почему тихий лунный вечер может кому-то нравится, а кому-то не нравится? Дождь – это хорошо или плохо? Что сказала волчонку мама, когда он лег спать?
Примечание. Спектакль по знакомой сказке может быть исполнен и без участия взрослого, в этом случае дети выбирают ведущего из сверстников. Диалоги придумываются ребятами по ходу инсценировки.
4. Игра-ситуация «Хотим быть смелыми»
Программное содержание. Воспитывать патриотические чувства; вызывать эмоциональный отклик на героические интонации; развивать чувство ритма, навыки ясной и четкой артикуляции; объединять детей в коллективной игре-соревновании.
Материалы. Репродукции и фотографии для военного музея; костюмы и элементы костюмов для игры в военных; атрибуты для игры-соревнования. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Музыка, развитие речи.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям пойти в «военный музей» (уголок игровой комнаты). Там выставлены репродукции и фотографии, изображающие воинов и войну. Воспитатель сообщает детям, что солдаты воевали, защищая людей от врагов. Спрашивает у ребят: «Какими должны быть солдаты, чтобы победить неприятеля? Дети называют качества, которыми должны обладать солдаты: храбрые, смелые, сильные, выносливые. Воспитатель предлагает сыграть в военную игру.
Военная игра.
Вот идут солдаты на па-рад! Друг за другом, строй за строем на па-рад! Веселей шагай, песню запевай, Шагом марш, смелее, и не отставай! (Шагают друг за другом.) Если вдруг засада – не ро-бей! Силы для победы не жа-лей! Видишь, кто-то там прячется в кустах? Может, это затаился хитрый враг! (Присели на корточки, насторожились.) Выступаем смело, в бой и-дем, Командир умелый нас ве-дет Ну-ка все вперед, нас труба зовет, Песню боевую наш отряд поет! (Поднимаются и решительно идут.)
Затем воспитатель предлагает детям инсценировать стихи, которые они заранее выучили. Дети надевают элементы костюмов, выходят и читают стихи:
Моряк
Я – моряк отважный, смелый, боевой, Подружиться можно каждому со мной, У меня на шапке – ленты, якоря, Все моря проплавал, с ветром спорил я.
Солдат
Не страшна мне вьюга, стужа нипочем, За отчизну нашу смело в бой идем. А когда, ребята, конец придет войне, Мы пройдем парадом по родной Москве.
Командир (воспитатель). Моряки и солдаты, шагом марш, за мной! (Дети идут маршем за воспитателем. Проходят по кругу, затем останавливаются и слушают команды). Объявляю соревнование. Две команды – моряков и солдат – должны выполнить задание – перебраться через болото. Чья команда выполнит задание быстрее, та самая дружная. Дети соревнуются, и победившая команда делает почетный круг.
5. Игра-ситуация «Проснулись жуки и бабочки»
Программное содержание. Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям.
Материалы. Жук (игрушка), шапочки жуков и бабочек. Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, музыка.
Ход игры
Воспитатель приносит жука (игрушка) и просит детей полюбоваться: золотая спинка, черные усики, мохнатые лапки. Говорит: «Жук почувствовал весну и проснулся». Читает стихотворение В. Лукина «Жук»: Жучишка-крошка, Влетел в окошко, Возле меня полетал немножко, Потом уселся на ухо кошке, Потом попил компота из ложки, Потом попробовал хлебные крошки Возле оставленной кем-то лепешки, Потом наелся вареной картошки, Потом слегка искупался в окрошке… И очень довольный, что сыт и цел, Запел по-жучьи. И улетел.
Воспитатель предлагает детям поиграть в жуков
Игра «Жуки проснулись».
Пришла весна, жуки проснулись, Жужжат, летают высоко, Один из них, с пятном на спинке, Влетел в открытое окно. – Жу-жу жу-жу! – он прожужжал. – Жу-жу, жу-жу! – и вмиг пропал. (Дети-жуки, раскинув рукикрылья в стороны, «летают» и жужжат, затем садятся.) Давно сидит жучок в траве, Но не найти его нигде, – Жу-жу, жу-жу! – он зажужжит, – Жу-жу, жу-жу! – наш жук не спит. (Жуки «садятся в траву» и жужжат, перебирая руками-лапками.) – Жучок-малышка, улетай, И крылья смело расправляй, Лети в далекие луга, Где пахнет мятою трава. (Жуки «летают».)
Воспитатель. Улетели жуки, прилетели бабочки. Вот бабочки кружат над клумбой. Далее проводятся этюды на выразительную пластику.
Этюды на выразительную пластику «Бабочки в саду».
• Этюд «Бабочки летают». Звучит легкая, вальсообразная музыка, дети-бабочки, расправив руки-крылья, летят стайкой.
• Этюд «Бабочки присели на цветок». Дети присаживаются на корточки, выпрямляют спины и машут руками– крыльями.
• Этюд «Бабочки качаются на цветке». Дети встают на одно колено и плавно покачивают обеими руками вправо и влево.
Воспитатель: Жуки заметили бабочек и вернулись. Стали танцевать вместе. (Дети играют роли жуков или бабочек – по желанию.)
Танец бабочек и жуков.
На полянке у реки Пели песенку жуки: – Жу-жу-жу жу-жу-жу - Пели песенку жуки. Тут к ним бабочки летят, С ними танцевать хотят. Крылышками машут, Польку бойко пляшут. Топ, топ каблучками Пляшут бабочки с жуками. Топ, топ каблучками, Пляшут на поляне.
6. Игра-ситуация «Плаваем, ныряем»
Программное содержание. Развивать детскую фантазию, учить сочинять и разыгрывать в режиссерской игре небольшие истории.
Материалы. Кит (игрушка), небольшие игрушечные рыбки для настольного театра.
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, ознакомление с окружающим.
Ход игры
Воспитатель приносит «билеты в бассейн» и спрашивает у детей, кто из них не умеет плавать. Потом предлагает тем ребятам, кто умеет плавать, научить плавать остальных детей. Проводится игра-разминка: дети имитируют движения пловцов.
Игра-разминка «Учись плавать!»
Мы ныряем в море синем, Тренируйся – будешь сильным, Делай – раз! И делай – два! Не страшна тебе волна! Как дельфины, мы плывем, Мы плывем, мы плывем, Ни на миг не отстаем, Мы не отстаем! Мы обратно повернули, Не догонят нас акулы, Оттолкнулись мы ногами, Не угонишься за нами! Как дельфины, мы плывем, Мы плывем, мы плывем, Ни на миг не отстаем, Мы не отстаем!
Воспитатель (смотрит в бинокль). Внимание! Приближается большая рыба! Кто это? Это рыба кит. (Показывает игрушечного кита.) Кит не опасен, он нас не съест, но он очень большой, ростом.
Игра с китом.
Дети:
Нам плывет навстречу кит, Очень грозен он на вид, Познакомились поближе, Кит на нас был не обижен:
Кит:
Я же добрый, а не злой, Поплывем, друзья, со мной, Там за синими морями, Острова есть в океане, Подплывем поближе к ним, Порыбачим, посидим.
Все:
Тру-ля-ля да тру-ля-ля, Порыбачим, посидим.
Дети:
Кит нас долго веселил, Только он голодным был. И поэтому немножко Мелкой проглотил рыбешки, Стал фонтанчики пускать, Чтобы деток забавлять.
Кит:
Тру-ля-ля да тру-ля-ля, Чтобы деток забавлять!
Все:
Тру-ля-ля да тру-ля-ля, Чтобы деток забавлять.
Воспитатель предлагает детям разыграть в театре игрушки историю про обитателей моря. Дети берут в руки игрушки (игрушечные рыбки разной величины) и представляют свои истории в театре игрушки. Приведем примеры таких историй.
Кит и акула
Жил-был кит. Был он добрый. Подплыл он к акуле и говорит: «Давай вместе плавать». А акула рассердилась и захотела съесть кита – «Ам!» – да не смогла, кит был слишком большой. Так и уплыла ни с чем.
Две рыбки
Жили-были две рыбки: полосатик и желтик. Полосатик спрашивает у желтика: «Ты куда плывешь?» А желтик ему отвечает: «За кормом». Полосатик: «Возьми меня с собой». Желтик не согласился, думал, что ему корма тогда не достанется. Он сказал: «Нет, я плыву быстро, тебе за мной не угнаться». Желтик уплыл, а полосатик погрустнел. Ему было обидно, что желтик его не взял. Он нырнул поглубже и увидел много корма: личинок, мальков. Полосатик наелся и повеселел.
Примечание. Приведенные примеры историй помогут воспитателю дать детям образец. Поначалу педагог такие истории может показывать сам, а потом дети будут придумывать истории сами.
Этюды на выразительность движения и мимикиПрограммное содержание. Учить выразительно воплощаться в роли.
• Заяц Егорка весело прыгает по лесу; вдруг он слышит шум и прячется за кусты.
• Заяц сидит под кустом и озирается.
• Охотники скачут и высматривают зайца Егорку.
• Заяц радуется, хлопает в ладоши.
Этюды «Как котик, щенок и утенок подружились».
Программное содержание. Развивать исполнительские навыки в этюдах и играх
Роли: киска, щенок, утенок (дети).
Этюд 1. Котик просыпается, умывается лапкой и выходит на прогулку.
Этюд 2. Котик видит щенка и радостно бежит к нему.
Этюд 3. Щенок обнюхивает котика и грозно лает на него.
Этюд 4. Котик забивается в уголок и дрожит от страха.
Этюд 5. Утенок подходит к щенку и собирается ущипнуть его.
Этюд 6. Щенок просит прощения у котика.
Этюд 7. Утенок ласково предлагает котику выйти из укрытия и не бояться щенка.
Затем воспитатель вовлекает детей игру.
Игра-разминка «Можно – нельзя».
Программное содержание. Активизировать воображение детей
Воспитатель показывает детям предмет, а они отвечают «можно» или «нельзя» хранить это в холодильнике. Например: «Масло – можно!», «Книгу – нельзя!» Познакомившись с игрой, дети могут ее проводить сами.
Игра «Надо подружиться».
Программное содержание. Развивать исполнительские навыки в этюдах и играх
Однажды киска вечерком
Гулять пойти решила,
Когда щенок узнал о том,
Помчал, что было силы. (Дети идут по кругу, киска «гуляет» в центре
круга.)
Он к бедной киске подбежал,
Залаял и запрыгал,
Забилась киска в уголок,
Заплакав от обиды. (Щенок подбегает к киске и прогоняет ее.)
Утенок это увидал,
Решил помочь он горю.
Щенку он долго объяснял,
Что ссориться не стоит. (Утенок грозит щенку.)
Соседи дружно жить должны,
И каждый это знает:
От глупых ссор и от вражды
Нам лучше не бывает. (Герои берутся за руки и пляшут в хороводе.)
Этюды-пантомимы
«Что мы делаем – покажем!».
Программное содержание. Побуждать к выразительному проигрыванию ролей в этюдах
Воспитатель показывает действие, а дети отгадывают, что это. Затем дети могут выходить по одному и показывать действия, а их товарищи будут отгадывать.
• Вытираемся полотенцем.
• Обливаемся водой.
• Делаем зарядку.
• Плаваем в речке (в бассейне).
• Проветриваем окно.
• Ходим на лыжах.
• Катаемся на коньках.
• Занимаемся боксом.
Разминка для голоса «Звенит капель».
Программное содержание. Развивать
интонационную выразительность голоса; активизировать творческие проявления в
импровизации, слуховое восприятие.
Разбудили
нас капели,
Зазвенели и запели:
– Кап-кап, тук-тук,
Кап-кап, тук-тук!
Мы, конечно, не молчали,
Мы капелям подражали:
– Кап-кап, тук-тук,
Кап-кап, тук-тук!
Высоко звенят капели: кап, кап!
А потом пониже: тук, тук!
И то ниже, а то выше:
– Кап-кап, тук-тук,
Кап-кап, тук-тук!
Дети, подражая капелям, высоко поют: «кап-кап», низко поют: «тук-тук», прислушиваются к интонации своего голоса.
Этюд на интонационную выразительность
«Хозяйка и утки».
Программное содержание. Вовлекать детей в игровую ситуацию; упражнять в выразительной интонации голоса; выражать эмоции через движение.
Хозяйка (ласково). А теперь, утята, пора в сарай, спать!
Утята (ворчливо). Кря-кря-кря!
Хозяйка (берет прут). Не ворчите! Вот я вам задам!
Утята (гневно). Кря-кря-кря!
Хозяйка (строго). Марш в сарай! (Загоняет утят в сарай – на стульчики; потом подходит к сараю и прислушивается.) Как тут мои утята?
Утята (жалобно). Кря-кря-кря!
Хозяйка (ласково). Пожалею моих утят. Утята, выходите! (Открывает воображаемую дверь сарая и выпускает утят.) Ну, что вы хотите, утята?
Утята (просяще). Кря-кря-кря!
Хозяйка. Вы просите прощения?
Утята (кивают головами). Кря-кря-кря!
Хозяйка. Прощаю вас за непослушание. Попейте свежей водицы.
После этюда воспитатель спрашивает у детей, какие были утята, как они себя вели, когда и каким голосом отвечали хозяйке. Дети проигрывают голосом интонацию утят в различных ситуациях, потом подражают их движениям.
Игра-разминка «Мы – дежурные».
Программное содержание. Учить детей анализировать сказку, инсценировать отдельные эпизоды; побуждать к импровизации, к выбору ролей.
Дежурные
(дети).
Мы сегодня отвечаем
За порядок и уют.
Стол на завтрак накрываем,
Скоро дети сядут тут.
Вот вам каша, масло, хлеб,
Приготовлено на всех,
Мы посуду соберем
И на мойку отнесем.
Раз-два – все готово,
Вот так держим слово,
Потому что мы – дежурные
Самые проворные.
Дети.
Как уютно и как мило,
В нашей группе так красиво,
Вкусно пахнет манной кашей,
Хвалим мы дежурных наших.
Вот спасибо, стол накрыли,
Про салфетки не забыли.
Мы дежурить будет тоже,
Нашей няне мы поможем.
Будем взрослым помогать,
Пыль повсюду вытирать,
Хватит нам на все терпенья
И старанья и уменья.
Дежурные.
Раз-два – все готово,
Вот так держим слово,
Будем мы дежурные
Самые проворные!
Игра «Жуки проснулись».
Программное содержание. Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям.
Воспитатель
предлагает детям поиграть в жуков.
Пришла весна, жуки проснулись,
Жужжат, летают высоко,
Один из них, с пятном на спинке,
Влетел в открытое окно.
– Жу-жу жу-жу! – он прожужжал.
– Жу-жу, жу-жу! – и вмиг пропал. (Дети-жуки, раскинув
руки-крылья в стороны, «летают» и жужжат, затем садятся.)
Давно сидит жучок в траве,
Но не найти его нигде,
– Жу-жу, жу-жу! – он зажужжит,
– Жу-жу, жу-жу! – наш жук не спит. (Жуки «садятся в траву» и
жужжат, перебирая руками-лапками.)
– Жучок-малышка, улетай,
И крылья смело расправляй,
Лети в далекие луга,
Где пахнет мятою трава. (Жуки «летают».)
Воспитатель. Улетели жуки, прилетели бабочки. Вот бабочки кружат над клумбой.
Далее проводятся этюды на выразительную пластику.
Этюды на выразительную пластику«Бабочки в саду».
Программное содержание. Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям.
• Этюд «Бабочки летают».
Звучит легкая, вальсообразная музыка, дети-бабочки, расправив руки-крылья, летят стайкой.
• Этюд «Бабочки присели на цветок».
Дети присаживаются на корточки, выпрямляют спины и машут руками– крыльями.
• Этюд «Бабочки качаются на цветке».
Дети встают на одно колено и плавно покачивают обеими руками вправо и влево.
Танец бабочек и жуков.
Программное содержание. Развивать двигательную активность детей; учить выразительным движениям.
Воспитатель.
Жуки заметили бабочек и вернулись. Стали танцевать вместе. (Дети играют роли
жуков или бабочек – по желанию.)
– Жу-жу-жу жу-жу-жу -
Пели песенку жуки.
Тут к ним бабочки летят,
С ними танцевать хотят.
Крылышками машут,
Польку бойко пляшут.
Топ, топ каблучками
Пляшут бабочки с жуками.
Топ, топ каблучками,
Пляшут на полян
Игра-разминка «Учись плавать!».
Программное содержание. Развивать детскую фантазию
Проводится
игра-разминка: дети имитируют движения пловцов.
Мы
ныряем в море синем,
Тренируйся – будешь сильным,
Делай – раз! И делай – два!
Не страшна тебе волна!
Как дельфины, мы плывем,
Мы плывем, мы плывем,
Ни на миг не отстаем,
Мы не отстаем!
Мы обратно повернули,
Не догонят нас акулы,
Оттолкнулись мы ногами,
Не угонишься за нами!
Как дельфины, мы плывем,
Мы плывем, мы плывем,
Ни на миг не отстаем,
Мы не отстаем!
Игра с движением «Встали рано просо сеять».
Программное содержание. Побуждать детей
к воплощению в роли, используя выразительные средства мимики и интонации
голоса; способствовать развитию исполнительских навыков (дикции, артикуляции).
Встали
рано просо веять,Стали густо просо сеять. (Имитируют сев.)
Эх, работа тяжела,
Эх, забота нелегка.
Появилися росточки,
Зацвели цветы-цветочки. (Качают поднятыми вверх руками.)
Эх, зеленым-зелено,
Эх, все поле зацвело.
Колоски потом пололи,
Собирали да мололи. (Имитируют сбор колосков.)
Эх, работа тяжела.
Эх, забота нелегка.
Мы мололи – не устали,
Хлеб душистый выпекали. (Пекут хлеб.)
Эх, работа хороша,
Эх, поет моя душа! (Кланяются в пояс
Игра «Кто самый красивый?»
Программное содержание. Развивать творческое воображение детей; учить выбирать роль и выразительно в ней воплощаться.
Проводится
игра «Кто ты?», в которой дети играют роль деревьев. Звучит плавная музыка,
ребята подходят друг к другу и знакомятся: «Кто ты? Я – вишня». – «А я –
яблоня». Затем деревья спорят, кто из них красивее.
Мы
в весенний вышли сад
И вдыхаем аромат,
Груши, яблони и сливы
Так белы и так красивы,
Будто в платьицах стоят,
Ароматы всем дарят.
Вишня.
Платье белое у вишни,
Ниткой розовою вышит
Лепесточек у меня.
Всех в саду красивей я!
Яблоня.
Ты красива, но весною
Не сравнишься ты со мною:
Аромата нет такого,
Как у яблоньки веселой,
Я белее снега стала,
Нарядилась в покрывало.
Всем я нравлюсь не напрасно,
Я – красивей, это ясно!
Груша.
Пусть цветы мои скромнее,
Но в них пчелам веселее,
Примостившись на цветок,
Пьют они душистый сок.
Слива.
Распустились дружно почки,
Появились в них цветочки.
У меня наряд на диво,
Посмотрите, как красиво!
Ведущий.
Все деревья встали в ряд,
Приукрасившись, стоят,
Их цветочки нежные
Бело-белоснежные.
Так красивы и опрятны,
Поглядеть приятно!
Хоровод-игра «Цветущая страна».
Воспитатель
приглашает «деревья» в хоровод.
В саду деревьев хоровод
Веселый май закружит,
Как будто в ночь под Новый год,
Метель в саду завьюжит. (Дети идут в хороводе.)
Кругом светло, белым-бело
В ночь майскую повсюду.
Деревья кружат на балу,
Какое это чудо! (Кружатся парами.)
Игра с китом.
Программное содержание. Развивать детскую фантазию, учить сочинять и разыгрывать в режиссерской игре небольшие истории.
Воспитатель (смотрит в бинокль). Внимание! Приближается большая рыба! Кто это? Это рыба кит. (Показывает игрушечного кита.) Кит не опасен, он нас не съест, но он очень большой, ростом с дом. Осторожно, он может нас потопить. Давайте попробуем познакомиться с китом.
Нам плывет навстречу кит,
Очень грозен он на вид,
Познакомились поближе,
Кит на нас был не обижен:
Кит.
Я же добрый, а не злой,
Поплывем, друзья, со мной,
Там за синими морями,
Острова есть в океане,
Подплывем поближе к ним,
Порыбачим, посидим
Все.
Тру-ля-ля да тру-ля-ля,
Порыбачим, посидим.
Дети.
Кит нас долго веселил,
Только он голодным был.
И поэтому немножко
Мелкой проглотил рыбешки,
Стал фонтанчики пускать,
Чтобы деток забавлять.
Кит.
Тру-ля-ля да тру-ля-ля,
Чтобы деток забавлять!
Все.
Тру-ля-ля да тру-ля-ля,
Чтобы деток забавлять.
Воспитатель предлагает детям разыграть в театре игрушки историю про обитателей моря. Дети берут в руки игрушки (игрушечные рыбки разной величины) и представляют свои истории в театре игрушки. Приведем примеры таких историй.
Кит и акула
Жил-был кит. Был он добрый. Подплыл он к акуле и говорит: «Давай вместе плавать». А акула рассердилась и захотела съесть кита – «Ам!» – да не смогла, кит был слишком большой. Так и уплыла ни с чем
Две рыбки
Жили-были две рыбки: полосатик и желтик. Полосатик спрашивает у желтика: «Ты куда плывешь?» А желтик ему отвечает: «За кормом». Полосатик: «Возьми меня с собой». Желтик не согласился, думал, что ему корма тогда не достанется. Он сказал: «Нет, я плыву быстро, тебе за мной не угнаться». Желтик уплыл, а полосатик погрустнел. Ему было обидно, что желтик его не взял. Он нырнул поглубже и увидел много корма: личинок, мальков. Полосатик наелся и повеселел.
Примечание. Приведенные примеры историй помогут воспитателю дать детям образец. Поначалу педагог такие истории может показывать сам, а потом дети будут придумывать истории сами.
Используемые источники
Методическая литература
§ Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» , Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми 2-7 лет
§ Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»
Интернет источники
§ https://yandex.ru/search/?text=сказочная%20рамка
Картотека театрализованных игр
«Возьмем Мишку на прогулку»
Цель: развивать предметно-игровые действия; формировать сопровождающую речь.
Оборудование: медвежонок, санки, кроватка, стульчик, комплект одежды для медвежонка (брюки, валенки, пальто, шапка).
Ход игры:
Педагог сидит за столом перед детьми. Здесь же, на кукольном стульчике, лежит одежда мишки. Педагог, читая стихотворение, не спеша, одевает мишку. Последнее слово в каждой строчке досказывают дети.
Я надену Мишке теплые ...штанишки.
Теплые... штанишки я надену Мишке.
Валенки-малышки я надену... Мишке.
Так, так и вот так —валенки-малышки.
Я надену... Мишке валенки-малышки,
Я надену... Мишке красное... пальтишко,
Красное ... пальтишко я надену... Мишке.
А когда иду гулять, надо шапку надевать.
Мишку мы возьмем...гулять,
Будем в саночках ... катать!
Педагог усаживает одетого мишку в игрушечные санки. Когда дети пойдут на прогулку, они возьмут его с собой.
«Игра с пальчиками»
Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.
Оборудование: куклы пальчикового театра.
Ход игры:
Ребенку надеваются на пальцы головки мальчиков и девочек. Воспитатель берет руку ребенка и играет с его пальчиками, приговаривая:
Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песню пел.
Этот пальчик — дедка,
Этот пальчик — бабка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот — наш малыш,
Зовут его ...(называет имя ребенка).
«КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, развивать веру и фантазию, расширять знания детей.
Ход игры.
Детям предлагается отправиться в кругосветное путешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через океан на корабле — и соответственно изменять свое поведение.
«ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ»
Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию.
Ход игры.
Детям предлагается придумать и показать несколько вариантов поведения по определенному заданию: человек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слушает» и т.д.
Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному.
Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получает определенное задание.
I группа — задание «сидеть». Возможные варианты:
а) сидеть у телевизора;
б) сидеть в цирке;
в) сидеть в кабинете у зубного врача;
г) сидеть у шахматной доски;
д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п.
II группа — задание «идти». Возможные варианты:
а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь;
б) идти по горячему песку;
в) идти по палубе корабля;
г) идти по бревну или узкому мостику;
д) идти по узкой горной тропинке и т.д.
III группа — задание «бежать». Возможные варианты:
а) бежать, опаздывая в театр;
б) бежать от злой собаки;
в) бежать, попав под дождь;
г) бежать, играя в жмурки и т.д.
IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты:
а) отгонять комаров;
б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили;
в) сушить мокрые руки и т.д.
V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные варианты:
а) кошку;
б) попугайчика;
в) кузнечика и т.д.
«ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА»
Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообразительность, воображение и фантазию.
Ход игры.
Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.
«КОРОЛЬ (вариант народной игры)»
Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно.
Ход игры.
Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.
Работники. Здравствуй, король!
Король. Здравствуйте!
Работники. Нужны вам работники?
Король. А что вы умеете делать?
Работники: А ты отгадай!
Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева — добрая, сварливая, легкомысленная).
«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ»
Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми предметами,
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Ход игры.
С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки.
С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить.
«БАБУШКА МАЛАНЬЯ»
Цель. Развивать внимание, воображение, находчивость, умение создавать образы с помощью мимики, жеста, пластики.
Ход игры.
Дети берутся за руки и идут по кругу, в центре которого — водящий; дети поют потешку и выполняют движения.
У Маланьи, у старушки, (Идут по кругу и поют.)
Жили в маленькой избушке
Семь дочерей,
Семь сыновей,
Все без бровей! (Останавливаются и с помощью мимики и жестов изображают то, о чем говорится в тексте.)
С такими глазами,
С такими ушами,-
С такими носами,
С такими усами,
С такой головой,
С такой бородой...
Ничего не ели,(Присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок.)-
Целый день сидели.
На него (нее) глядели,
Делали вот так...(Повторяют за ведущим любой жест.)