Методические материалы к курсам «Актуальные проблемы развития речи детей в ДОУ»

Автор - составитель: А.А. Чеменева, К.П.Н., доцент

Планирование работы по развитию речи в ДОУ.

Цель планирования воспитательно - образовательной работы по развитию речи - раз­работка модели работы педагога, направленной на речевое развитие дошкольника

Разработка такой модели предусматривает отбор речевого содержания по мере расши­рения и углубления осваиваемой ребенком информации, отбор способов речевой деятельно­сти, планирования перечня практических речевых умений и навыков, позволяющих дошко­льнику познавать окружающий мир и свободно общаться с окружающими.

Большое значение придается отбору и планированию конкретных задач воспитания культуры речевого общения - с детьми, родственниками, другими взрослыми.

При планировании работы по развитию речи детей осуществляется целенаправленный выбор методов и форм организации детей, продумывается их состояние с учетом закономер­ностей психического развития ребенка, этапов развития детской речи, сложности изучаемых им явлений русского языка и речи.

Планирование воспитательно — образовательной работы с детьми по развитию речи обеспечивает установление взаимосвязи между накоплением представлений о яв­лениях языка и речи, освоением речи как деятельности и формированием навыков рече­вого общения с окружающими в повседневной жизни, в свободной деятельности детей и на занятиях, в процессе организованного обучения, с учетом индивидуального (личного) опыта кахедогоребенка.

Планирование работы педагогом по развитию речи осуществляется в двух формах:

•  перспективный план на месяц (квартал).

•  календарный план работы воспитателя Алгоритм разработки перспективного плана: 

1.  Отбор из комплексной или парциальной программы задач работы с детьми по развитию речи на конкретный месяц (квартал) Постановка задач осуществляется на основе педаго­гического анализа состояния процесса обучения детей русскому языку и речи а также уровня речевого развития детей в период, предшествующий планированию.

2.  Отбор и определение последовательности освоения содержания речевых навыков и уме­ний в соответствии с реализуемой программой.

3.  Разработка технологии процесса развития речи детей, включающая в себя 3 этапа, соот­ветствующие основным направлениям работы воспитателя:

3.1.  Организованное обучение в форме занятий

3.2.  Совместные виды речевой деятельности воспитателя и детей.

3.3.  Индивидуально - дифференцированная работа с детьми по развитию речи.