Каждый ребенок – особенный, это бесспорно. И все же есть дети, о которых говорят «особенный» не для того, чтобы подчеркнуть уникальность способностей, а для того, чтобы обозначить отличающие его особые потребности. На современном этапе сформировалось понимание их проблем, уважение и признание их прав на образование, желание и готовность включить их в детское сообщество, а не спрятать за стенами специального учреждения или оставить дома, сидящим у окна и наблюдающим за сверстниками.
Детям с ОВЗ сегодня не обязательно посещать специальные учреждения, напротив, лучше адаптироваться к жизни они смогут в общеобразовательном дошкольном учреждении. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность.
При организации работы с такими детьми решаются следующие задачи:
• создание общего образовательного пространства максимально комфортного для всех дошкольников;
• помощь ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, социализации;
• развитие психолого-педагогической компетентности и психологической культуры педагогов, родителей.
Все педагоги и специалисты детского сада активно взаимодействуют друг с другом.
Педагог - психолог, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре участвуют в разработке индивидуального образовательного маршрута, отслеживают динамику развития ребенка с ОВЗ, в случае необходимости вносят необходимые коррективы.
Помогают друг другу в выборе адекватных методов и средств обучения, а также в случае необходимости консультируют родителей.
Индивидуальный образовательный маршрут – это документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и физическом развитии и семьей, воспитывающей такого ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут составляется с учетом особенностей дошкольника (состояния здоровья, уровня физического развития, особенностей развития психических процессов, уровня усвоения программы), и включает в себя следующие направления работы:
формирование навыков самообслуживания;
коммуникативная деятельность;
образовательная деятельность;
этика отношений.
Таким образом, мы стремимся к созданию целостной системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ для обеспечения их развития в условиях дошкольного учреждения.