Каталог статей:

Статья 1 : Защита прав РЕБЕНКА

Основным правовым документом, защищающим ребенка от жесткого обращения, является Конвенция ООН о правах ребенка, которая устанавливает:

Обеспечение в максимально возможной степени здорового развития ребенка (ст. 6)

Защиту от произвольного или незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь и репутацию (ст. 16)

Обеспечение мер по борьбе с болезнями и недоеданием (ст. 24)

Признание права каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития (ст. 27)

Защиту ребенка от сексуального посягательства (ст. 34)

Защиту ребенка от других форм жестокого обращения (ст. 37)

Меры помощи ребенку, явившемуся жертвой жестокого обращения (ст. 39)

Статья 2 : Развитие ребенка

МЛАДШАЯ ГРУППА

Характеристика детей четвертого года жизни

На четвёртом году жизни у детей продолжают развиваться психологические функции, возрастают физические возможности, показатели роста. В течение года масса тела ребёнка увеличивается на 1,5 –2 кг, рост – на 5-7 см. Продолжается интенсивное развитие структуры и функций головного мозга. Повышается активность ребёнка, усиливается её целенаправленность; более разнообразными и координированными становятся движения.

С 3-4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка, в развитии отдельных психических процессов.

Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают намеренный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания эта цель может «теряться», ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом. Развивается творческая игра.

В изобразительной деятельности и конструировании дети переходят к намеренному изображению предметов, хотя способы реализации этого намерения ещё несовершенны.

Трёхлетний ребёнок способен уже не только учитывать свойства предметов, но усваивать и некоторые общепринятые эталоны формы, величины, цвета.

Резко возрастает любознательность детей.

В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем.

Несмотря на растущую самостоятельность, роль взрослого в жизни детей этого возраста очень высока.

Задачи воспитания:

1. Укреплять здоровье детей, осуществлять мероприятия по предупреждению    

     травматизма.

2. Обеспечить чёткое выполнение режима.

3. Знакомить детей с разными видами движений и создавать условия для

    систематического упражнения в них.

4. Развивать и закреплять навыки личной гигиены.

5. Продолжать формировать умения и навыки в самообслуживании и хозяйственно-

    бытовом труде. Воспитывать привычку к чистоте.

6. Знакомить детей с предметами быта, общественными и природными явлениями  

     ближайшего окружения. Развивать способность устанавливать простейшие связи

      и взаимозависимости между предметами и явлениями.

7. Продолжать развивать речь детей, обогащать словарь. Формировать умение

    строить предложения в соответствии с грамматическими правилами языка.

8. Знакомить детей с доступными эстетическими качествами предметов быта,   

    природного окружения.

9. Развивать художественное восприятие, вызывая у детей эмоциональный отклик

    на содержание сказок, рассказов, стихотворений на музыкальные произведения,

    на произведения искусства.

10. Обучать детей практическим навыкам. Учить воспроизводить знакомые сказки,

    рассказы, стихотворения, передавать несложные образы предметов и явлений.

11. Формировать навыки протяжного, спокойного пения, правильной передачи

    мелодии несложных песен, обучать умению двигаться в соответствии с характером

    музыки.

12. Проводить закаливание с использованием природных факторов.

13. Проводить ежедневно оздоровительные мероприятия. Приучать детей

     действовать дружно, согласованно.

14. Формировать навыки аккуратной еды, пользоваться лодкой, вилкой, салфеткой.

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Характеристика детей пятого года жизни

Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребёнка. В течение года масса тела увеличивается на 1,5-2 кг, рост – на 6-7 см. Интенсивно развивается головной мозг, совершенствуются функции коры больших полушарий. В развитии основных движений детей происходят заметные качественные изменения, возрастает естественность и лёгкость их выполнения.

Особое значение приобретают совместные игры, в том числе сюжетно-ролевые. Игра становится ведущим видом деятельности и обуславливает значительные изменения во всей психике ребёнка.

Наряду с игрой у детей пятого года жизни интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, особенно изобразительная и конструктивная. Намного разнообразнее становятся сюжеты их рисунков и построек.

Восприятие становится более расчленённым. Дети овладевают умением обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношения между ними.

На основе знакомства с основными эталонами внешних свойств вещей в этом возрасте дети правильно оценивают цвет, форму, величину, пространство, звук и т.д.

Происходят значительные сдвиги в мышлении детей. Они начинают выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями. На многие вопросы дети пытаются ответить сами.

На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказать небольшие литературные произведения, рассказать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни.

Начинают складываться чувства, выражающие более устойчивое отношение к людям и явлениям, появляется стремление быть полезным для окружающих, внимание к их нуждам, дружелюбное отношение к сверстникам.

Задачи воспитания:

1. Продолжать работу по укреплению здоровья, закаливанию их организма.

    Обеспечивать чёткое выполнение режима при дифференцированном подходе к

    детям.

2. Совершенствовать формы вежливого обращения детей к взрослым и сверстникам.

    Воспитывать у детей чуткое отношение к окружающим. Учить правильно

    оценивать свои поступки и поступки сверстников. Воспитывать бережное

    отношение к вещам и книгам.

3. Продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании, желание быть

    опрятным. Совершенствовать трудовые умения, формировать привычку к        

    трудовому усилию, стремлению доводить дело до конца.

4. Продолжать знакомить детей с различными предметами обихода, видами транспорта. Учить выделять отдельные части и характерные признаки (форма, размер, окраска) предметов и живых существ. Развивать умение сравнивать и группировать объекты. Показать детям взаимосвязь в природе растений и живых существ.

5. Совершенствовать звуковую культуру речи детей, добиваться чистого произношения слов и звуков, расширять активный словарь учить строить высказывание грамматически грамотно. Развивать у детей эстетическое восприятие окружающего, нравственно-эстетические чувства в процессе общения с природой, в быту, в играх.

6. Развивать художественное восприятие детей при ознакомлении с произведениями литературы, изобразительного искусства, музыки воспитывать эмоциональную отзывчивость на эти произведения.

7. Развивать интерес к разным видам художественной деятельности, желание действовать на занятиях активно, вместе со всеми, интересоваться результатами своей работы. Развивать художественные способности: музыкальный слух, чувство цвета, ритма. Формировать у детей практические навыки: умение читать стихи, рассказывать сказки, выполнять рисунки, лепку, аппликацию.

СТАРШАЯ ГРУППА

 Характеристика детей шестого года жизни

 В шесть лет в физическом развитии происходят существенные изменения. Масса тела ребёнка увеличивается примерно на200 г. в месяц, длина тела – на0,5 см.

Возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения детей. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности. Значительно увеличивается подвижность детей, они успешно овладевают основными движениями.

Разнообразнее и богаче становятся содержание и формы детской деятельности. Дети отображают события жизни. В совместных играх формируется система взаимоотношений между детьми, их симпатии и антипатии по отношению друг к другу.

Продолжают развиваться продуктивные виды деятельности. В рисунках, постройках дети воплощают свои замыслы, доводят их до конца. Возникают композиции.

Впервые в этом возрасте существенную роль начинают играть элементы таких видов деятельности, как труд, учение. Дети способны систематически выполнять посильные трудовые обязанности.

В этом возрасте у детей существенно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Это положительно отражается на всех сторонах их развития.

Особенно важное значение имеет управление своим поведением для образования предпосылок учебной деятельности. Дети шестого года жизни понимают смысл задачи, поставленной воспитателем, самостоятельно выполняют указания, направленные на способ выполнения задания. На этой основе шире становятся возможности обучения. Внимание становится более устойчивым, возникает способность произвольного запоминания.

Дети этого возраста оценивают не только свойства предметов, но и разновидности этих свойств: они чувствуют характер, настроение произведений музыки и изобразительного искусства, различают их жанровые способности, форму, выразительно-изобразительные средства.

На шестом году интенсивно развиваются высшие формы наглядно-образного мышления, на основе которых становятся возможными формирование обобщённых знаний. Дети начинают устанавливать зависимости между свойствами предметов и явлений.

У детей совершенствуется речь. Чище становится произношение, более развёрнутыми становятся фразы. У детей развивается волевая сфера правильная оценка результатов собственных действий.

Задачи воспитания:

1. Продолжать проводить мероприятия по укреплению здоровья детей. Повышать их умственную и физическую работоспособность на занятиях. Обеспечить необходимые мероприятия по охране нервной системы детей, предупреждению утомления и травматизма. Совершенствовать навыки личной гигиены, культурно-гигиенические привычки, навыки самообслуживания.

2. Упражнять детей в разных видах движений, добиваться осознанного усвоения и чёткого выполнения. Способствовать воспитанию самостоятельности во время игр и занятий.

3. Продолжать формировать привычки культурного поведения, общения со сверстниками и взрослыми; воспитывать культуру деятельности; умение планировать, организовать игру, занятие, свой труд, стремиться к достижению положительного результата в индивидуальной и совместной деятельности, умение бережно относиться к общественным вещам.

4. Продолжать формировать этические представления детей о доброте, правдивости, справедливости, смелости, скромности. Приучать с уважением относится к старшим (родителям, работникам детского сада и др.), выполнять их просьбы и требования. Формировать взаимоотношения детей в повседневном общении, в совместных играх, труде, на занятиях.

5. Воспитывать положительное отношение к труду, уважение к человеку труда. Воспитывать организованность, дисциплинированность.

6. Продолжать развивать умственные способности детей, их познавательную и практическую деятельность.

7. Продолжать совершенствовать звуковую культуру речи, расширять и активизировать запас слов, обучать простым формам монологической речи, умению строить высказывание грамматически правильно, точно, выразительно.

8. Развивать художественное восприятие действительности. Воспитывать устойчивый интерес к произведениям искусства, различать жанры и виды произведений искусства. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, формы и композиции.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

Характеристика детей седьмого года жизни

На седьмом году жизни в физическом развитии происходят существенные изменения. Масса тела ребёнка составляет примерно: у девочек – 18,7-25,1, у мальчиков – 18,1-24,5, длина тела: у девочек - 117-128, у мальчиков – 116-125.

Возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения детей. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности. Значительно увеличивается подвижность детей, они успешно овладевают основными движениями.

Разнообразнее и богаче становятся содержание и формы детской деятельности. Дети отображают события жизни. В совместных играх формируется система взаимоотношений между детьми, их симпатии и антипатии по отношению друг к другу.

Продолжают развиваться продуктивные виды деятельности. В рисунках, постройках дети воплощают свои замыслы, доводят их до конца. Возникают композиции.

В этом возрасте существенную роль начинают играть элементы таких видов деятельности, как труд, учение. Дети способны систематически выполнять посильные трудовые обязанности.

В этом возрасте у детей существенно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Это положительно отражается на всех сторонах их развития.

Особенно важное значение имеет управление своим поведением для образования предпосылок учебной деятельности. Дети седьмого года жизни понимают смысл задачи, поставленной воспитателем, самостоятельно выполняют указания, направленные на способ выполнения задания. На этой основе шире становятся возможности обучения.

Внимание становится более устойчивым, возникает способность произвольного запоминания.

Дети этого возраста оценивают не только свойства предметов, но и разновидности этих свойств: они чувствуют характер, настроение произведений музыки и изобразительного искусства, различают их жанровые способности, форму, выразительно-изобразительные средства.

На седьмом году интенсивно развиваются высшие формы наглядно-образного мышления, на основе которых становятся возможными формирование обобщённых знаний. Дети начинают устанавливать зависимости между свойствами предметов и явлений.

У детей совершенствуется речь. Чище становится произношение, более развёрнутыми становятся фразы. У детей развивается волевая сфера правильная оценка результатов собственных действий.

Задачи воспитания:

1. Продолжать проводить мероприятия по укреплению здоровья детей. Повышать их умственную и физическую работоспособность на занятиях. Обеспечить необходимые мероприятия по охране нервной системы детей, предупреждению утомления и травматизма. Совершенствовать навыки личной гигиены, культурно-гигиенические привычки, навыки самообслуживания.

2. Упражнять детей в разных видах движений, добиваться осознанного усвоения и чёткого выполнения. Способствовать воспитанию самостоятельности во время игр и занятий.

3. Продолжать формировать привычки культурного поведения, общения со сверстниками и взрослыми; воспитывать культуру деятельности; умение планировать, организовать игру, занятие, свой труд, стремиться к достижению положительного результата в индивидуальной и совместной деятельности, умение бережно относиться к общественным вещам.

4. Продолжать формировать этические представления детей о доброте, правдивости, справедливости, смелости, скромности. Приучать с уважением относится к старшим (родителям, работникам детского сада и др.), выполнять их просьбы и требования. Формировать взаимоотношения детей в повседневном общении, в совместных играх, труде, на занятиях.

5. Воспитывать положительное отношение к труду, к учёбе, уважение к человеку труда. Воспитывать организованность, дисциплинированность.

6. Продолжать развивать умственные способности детей, их познавательную и практическую деятельность.

7. Продолжать совершенствовать звуковую культуру речи, расширять и активизировать запас слов, обучать простым формам монологической речи, умению строить высказывание грамматически правильно, точно, выразительно.

8. Развивать художественное восприятие действительности. Воспитывать устойчивый интерес к произведениям искусства, различать жанры и виды произведений искусства. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, формы и композиции.

Статья 3 : Готовимся к школе

Итак, ваш ребенок скоро пойдет в школу. Перед вами встает вопрос: готов ли он к этому? Ведь вы наверняка сталкивались c понятием "готовность ребенка к школе". Тема эта очень обширная, и нашей целью будет конкретизировать ее до такой степени, чтобы родители будущих первоклассников могли понаблюдать за своим ребенком. 

Что же это значит и как определить, готов ли ваш малыш учиться? И для чего вообще знать это? Может, стоит не забивать себе голову. Дождаться шести или семи лет (это уж как сложится) и отправиться в школу? Но ведь то, насколько ребенок будет готов к ней и определит его успешность в учебе. То есть, дошкольник при поступлении должен обладать определенным уровнем психического развития, который необходим для обучения. И дело не в том, умеет ли он читать, считать и писать. Хотя, не скроем, при поступлении наблюдают и за этим. 

Понятие готовности включает в себя несколько характеристик. Во-первых, определенный интеллектуальный уровень развития. У ребенка должно быть представление об окружающем мире, умение ориентироваться в нем. Не забудем про определенный запас знаний, развитие мыслительных и психических процессов. Как говорится в учебниках по возрастной психологии, дошкольнику доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания. Но нужно иметь в виду, что это всего лишь ребенок, собирающийся выйти из дошкольного возраста. Логические формы мышления еще только формируются, равно как и становление различных видов памяти. Интеллектуальная готовность предполагает также, что у малыша сформированы определенные умения. Он может услышать, выделить задачу, которую ставит перед ним взрослый и заниматься ей. 

Кроме того, ребенок должен хотеть идти в школу. И здесь мы, взрослые должны уметь разграничивать внутреннюю мотивацию от внешней. То есть, дошкольник должен идти в школу потому, что хочет много знать, ожидает, что там будет интересно, а не потому, что мы купим ему за это новый конструктор. 

Прежде чем начнем говорить о том, как родитель может проверить уровень готовности ребенка, необходимо сказать об определенных правилах. 

1. Все задания должны предлагаться в непринужденной обстановке. Это должна быть игра, или просто какая-то повседневная деятельность.
2. Не стоит говорить ребенку, что вы собираетесь его проверять. Он замкнется. Или будет слишком напряжен.
3. Это всего лишь наблюдение, поэтому оно может быть растянуто во времени. Не торопите ни его, ни себя. Поберегите ваши с ним нервы. 

Итак, приступим к наблюдению. При поступлении в школу дошкольник должен иметь определенный уровень развития речи. Это, во-первых, словарный запас. Поговорите с ребенком. Какие части речи он использует? Часто ли присутствуют глаголы, прилагательные, деепричастия. Какими предложениями он говорит: простыми или сложными? Выразительна ли его речь? Для этого вам нужно просто найти изображение любого сюжета и задать вопросы ребенку. Желательно, чтобы сюжет был незнаком. Спросите у малыша, кто изображен на иллюстрации. Что он делает? Какой он? Почему он делает именно это? Почему именно он так поступает? Замечательно, если ответы не будут односложными, речь выразительна, грамотна. 

Интересно понаблюдать, как дошкольник справится с таким заданием. Перед ним рисунок. На нем изображены два мальчика, идущих по улице. Один из них держит мяч. Оба выглядят расстроенными. Предложите малышу составить рассказ по этой картинке. Помогите ему, если он затрудняется. Ведь сложнее всего начать! Задайте ему вопросы, на которые он должен ответить:
- что произошло с мальчиками?
- почему у одного из них мяч?
- почему они такие расстроенные?
- что происходит сейчас?
- о чем думает каждый из них, что хочет, что чувствует, что видит, что слышит?
- что будет дальше? 

Это несложное задание. Более того, интересное. Ребенок начнет фантазировать, сочинять, а вы послушаете его. 

Во-вторых, чтение. Каждый родитель задается вопросом: должен ли ребенок уметь читать до школы. Если Ваш малыш проявляет желание научиться этому, вы можете сами научить его буквам или же доверить обучение профессионалу. Сейчас это не так сложно: существуют репетиторы, нередко воспитатели в детском саду занимаются этим в частном порядке. Очень повезет, если в Вашем детском учреждении заведены регулярные занятия с детьми. И тем не менее, когда вы придете в школу, у ребенка обязательно поинтересуются, умеет ли он читать. Помните, что проверяют не скорость, а способ чтения (слово, слог, буква) и его сознательность. Понимает ли ребенок, что он только что прочитал, в состоянии ли ответить на вопросы. Следовательно, если чтение доступно дошкольнику, попросите его почитать вам, а потом задайте несколько вопросов по сюжету, спросите, понравилось ли ему то, о чем он прочитал, пусть он выскажет свое мнение. 

С чтением разобрались. Дальше у нас по плану проверкаматематических способностей ребенка. Начнем, конечно же, со счета. Попросите ребенка:
- посчитать от 1 до 10;
- от 3 до 8;
- назвать число, которое стоит перед 5;
- назвать число, которое стоит после 4;
- назвать число, которое стоит между 5 и 7. 

Могут быть полезны такие вопросы: из каких чисел состоит число 5; какое число на 1 больше числа 6; на сколько 5 больше 3? Схема понятна, мы просто играем с числами. Предложите решить простейшую задачку: у Оли есть кукла, а у Саши машинка. Сколько всего игрушек у ребят? Катя съела апельсин, грушу и яблоко. Сколько фруктов съела девочка?

Это элементарные задачи, Вы можете их усложнять. Интересны будут и такие задания:
- сколько медведей встретила в лесу Маша?
- сколько гномов встретила Белоснежка?
- сколько животных жило в рукавице? 

Вспомните сказки, мультфильмы. Придумайте вопросы со словом "сколько". А так же не забудьте, что малыша можно и подловить задачками шутками:

• На дереве было три гнезда. В каждом гнезде по щенку. Сколько всего щенков сидело в гнездах?
• У одной вороны три крыла, а у другой на одно крыло больше. Сколько крыльев у второй вороны? 
  
  Предложите дошкольнику самому составить задачу. Сначала ему будет трудно. Может быть, вы сделаете это вместе. А потом можно просто задать число. Задачей ребенка будет придумать к нему сюжет с вопросом. Если ему не понятно слово "задачка", то используйте термин "математический рассказ". 
  
  Проверьте логическое мышление ребенка. Примерные задания могут быть такого плана, как назвать одним словом:
  - белку, ежа, медведя;
  - январь, июль, июнь.
  
  А теперь попробуйте ответить на такие вопросы:
  - Внимательно ли ребенок слушает инструкцию?
  - Понимает ли условия задачи?
  - Сосредоточен ли он в своей работе?
  - Может ли работать по образцу?
  - Волнуется ли?
  - Встречая трудности, преодолевает их или бросает начатое?
  
  Ответы на эти вопросы и будут говорить о психологической готовности к школе. 
  
  Существуют также типовые тесты на определение уровня готовности.
  
  1. Попростите нарисовать человечка: "Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя". В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней. Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.
  
  2. Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: "Ей дан чай". Инструкция может быть следующая: "Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же". Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза. А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.
  
  3. Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см. Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки. Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца. Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе. 
  
  Ваш малыш собирается в школу. Если вы видите, что ему многое дается с трудом, и тем более у него нет желания, не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов. Мы с вами это и хотели выяснить. А вот о том, что нужно сделать для того, чтобы он был готов, поговорим чуть позже. 
  
  И, пожалуйста, не забывайте о том, что ваш ребенок может быть не готов к школе по чисто физиологическим критериям. Многие стараются отдать малыша в школу по достижении им шести лет. Но подумайте, сможет ли он выдержать учебную нагрузку? А ведь для него она будет велика. Здоровые детки не всегда справляются с ней. Ответьте себе на такой вопрос: есть ли у ребенка хронические заболевания, переносил ли он тяжелые болезни в этом году. Часто ли он болеет вообще? Если Вы отвечаете положительно, то не стоит спешить. Проконсультируйтесь с педиатром. Подождите еще год, он у вас есть. 
  
  
  Автор статьи: Анна Новикова, учитель начальных классов.