«Правильная речь открывает человеку новый мир»

Н.М.Карамзин

Мишина Татьяна Сергеевна учитель-логопед МАДОУ №423.

Логопедическая работа в ДОУ осуществляется в группе компенсирующей направленности для детей с множественными нарушениями речи. Работа строится по адаптированной образовательной программе,   муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 423 «Лучик», которая обеспечивает разностороннее развитие детей с общим недоразвитием речи (далее по тексту – ОНР) в возрасте от 5 до 7 лет, позволяет  учитывать возрастные и индивидуальные особенности.

Осн   Основными задачами коррекционно-развивающего обучения детей является продолжение работы по развитию:

1) понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

2) произносительной стороны речи;

3) самостоятельной развернутой фразовой речи;

4) подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Проводятся  следующие виды занятий: фронтальные групповые  - по формированию связной речи, словарного запаса и грамматического строя; индивидуальные – по коррекции фонетической стороны речи.

Предполагается три периода обучения:

 1 период – с сентября по 1 декабря

 2 период – с декабря по 1 апреля

 3 период – с апреля по 1 июня

 В начале и конце года проводятся логопедические обследования с целью отслеживания динамики коррекции речевого развития.

Логопед работает не только над коррекцией устной и письменной речи, но и развивает психические процессы ребенка.

Создание коррекционно-развивающей среды логопедического кабинета

в работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи

 Задачи, решаемые в логопедическом кабинете:

• комплексное изучение воспитанников, обследование их речевого, психомоторного развития, составление индивидуальных коррекционных программ на каждого ребёнка и перспективного плана работы по данным обследования.

• проведение индивидуальных и подгрупповых занятий, направленных на:

- коррекцию нарушений звукопроизношений;

- расширение словарного запаса и представлений об окружающем мире;

- коррекцию нарушений грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- коррекцию звуко-слоговой структурой слова;

- коррекцию нарушений мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны речи;

- развитие общей и мелкой моторики, дыхания, графический навыков;

- профилактику нарушения чтения и письма, обучение грамоте;

- развитие пространственных и временных представлений;

- развитие всех видов памяти, восприятия, мышления;

• консультации родителей;

• ведение документации. 

(центры познавательного, сенсомоторного, конструктивного, речевого развития)

         

                                       

В наше время невозможно представить обучение детей без компьютерных  технологий, обучающих презентаций, логопедических программ «Логомир», «Учимся говорить правильно», «Машенька. Азбука» и др.

 Интерактивная сенсорная  панель    "Бабочка"                                               

             

 Развивающая игра "Учимся говорить правильно"             

                              

Создание коррекционно-развивающей среды логопедической группы

в работе с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи.

В логопедической группе создана предметно-пространственная развивающая среда для детей с ОВЗ.

В соответствии с ФГОС ДО предметно-пространственная среда обеспечивает:

 -максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы;

 -наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;

 -охрану и укрепление здоровья воспитанников, необходимую коррекцию психофизического развития;

 -возможность общения и совместной деятельности воспитанников и взрослых  во всей группе и в малых группах;

 -двигательную активность воспитанников, а также возможность для уединения. Наполняемость предметной среды отвечает принципу целостности образовательного процесса.

 Для реализации содержания каждой из образовательных областей, представленных во ФГОС ДО, подготовлено необходимое оборудование, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей; предметная среда создана с учетом принципа интеграции образовательных областей.

                        

                            Рекомендации для родителей

                                                       ЛОГОПЕД СОВЕТУЕТ

                                        АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

                                         (комплекс для свистящих звуков С, З, Ц)

                                                       Уважаемые родители!

 

Совместная работа учителя-логопеда и родителей помогает подготовить артикуляционный аппарат ребёнка к правильному произношению тех звуков, которые он плохо говорит, позволяет достичь наилучших результатов в речевом развитии ребёнка.

Многих родителей волнует проблема правильного произношения звуков речи ребенка. Для того, чтобы детская речь была внятной, четкой и понятной другим людям, необходимо работать над развитием мышц артикуляционного аппарата. Существуют специальные упражнения для развития подвижности, ловкости языка, губ, щек, подъязычной уздечки, которые называются артикуляционной гимнастикой. Ниже представлен комплекс артикуляционной гимнастики для группы свистящих звуков (С, З, Ц).

При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует помнить:

1.     Необходимо соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более сложным.

2.     На начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.

3. Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно.

4.     Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно выполнять движения.

5.     Выполняйте рекомендованный логопедом комплекс артикуляционной гимнастики каждый день.

6.     Если для ребенка утомительно выполнять все упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки и выполнять их в течение дня.

7.      Можно использовать механическую помощь, если у ребенка не получится какое-либо движение. Ручкой чайной ложки или чистым пальцем можно помочь ребенку принять нужное положение языка.

Занятия дадут наилучший результат, если они проводятся в игровой форме.

 

Правильная артикуляция  звуков «С», «З»:

- зубы в улыбке

- губы сближены

- кончик языка упирается в нижние зубы

- воздушная струя холодная, направлена посередине языка

- звук «С» произносится без голоса – глухой

- звук «З» произносится с голосом – звонкий

 «Заборчик »

Растянуть губы в улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Про себя говорить  «И».

Удерживать так под счет от 5 до 10.

 «Трубочка»

Сомкнуть зубы, сделав « Заборчик». Округлить губы и вытянуть  вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10.

Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

 Чередовать « Заборчик» - « Трубочка».

 «Открыть – закрыть заборчик»

Улыбнуться, сделать «Заборчик». Открыть рот, язык лежит внизу «на полу», кончик языка упирается в нижние зубы. Закрыть рот.

Повторить упражнение 5 – 10 раз.

 «Накажем непослушный язычок»

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя»,

а потом покусать зубами: « тя-тя-тя».

 «Блинчик»

Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.

 «Остудим блинчик»

Улыбнуться, сделав блинчик, подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.

 «Почистим нижние зубки»

Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается

( зубы можно чистить и снаружи и внутри).

 «Горка»

Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. Удержать 15 секунд.

Покусать спинку языка, затем скатиться зубами по языку вниз (прокатиться с горки).

 «Волшебная палочка»

Улыбнуться, открыть рот и напряженным кончиком языка упереться в нижние зубы. Вдоль, по середине языка, положить палочку (счетную или спичку)  и,

сомкнув зубы с силой равномерно выдувать воздух. Должен слышаться длительный звук «С». Повторять упражнение с палочкой и без нее.

                                      

                                                   Актуальность приобщения детей к книге.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».

Стандарт направлен на решение ряда задач, в том числе и на «объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных  ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,  общества», «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитием их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка…»     

Развитая устная речь – одно из необходимых условий личностного и социального развития ребенка, средство его самовыражения.

Хорошая речь – залог успешного, полноценного развития ребенка. Чем богаче речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, строить отношения со взрослыми и сверстниками. И как следствие, активнее осуществляется его  психическое развитие.

Качества,  необходимые  дошкольнику для вхождения в новую деятельность, каковой является учение, закладываются не вне, а внутри «детских» видов деятельности. Основные из этих качеств -  произвольность умственных процессов, умение направлять их на решение определенных задач, на усвоение  и выполнение правил, достижение заранее намеченного результата и тесно связанное с этим овладение планированием своих действий, возможностью строить и воплощать (пусть пока еще не сложный) замысел, развитая речь.  В связи с этим встает вопрос: как же развить все эти качества у детей, учитывая их возрастные, индивидуальные особенности? Помочь нам может в этом художественная литература.

Работая с  дошкольниками в группах компенсирующей направленности,  мы  обратили внимание,  что  воспитанники  не проявляют  особого интереса к художественной  литературе:  не задают вопросы, обсуждают содержание, но не примеряют на себя образы героев. В результате слушание, восприятие и понимание литературного текста  снижено. 

Мы поняли,  что исходя из интересов детей через художественную литературу,  можно  решать любые речевые задачи, а именно:  обогатить словарный  запас,  формировать грамматически правильную речь, диалогическую речь, связную речь, и формировать качества,  необходимые  дошкольнику для вхождения в новую деятельность, каковой является учение.

Не всегда дети и родители понимают, что книга является особым художественным способом познания окружающей действительности человеческих взаимоотношений и социальных ценностей. У современного  дошкольника недостаточные знания о детских писателях   и поэтах, отдельных фактах их биографии и некоторых особенностях их  творчества. 

В семье необходимо создавать условия для комфортного общения, чтобы ребенок мог получать не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился правильно строить предложения, четко произносить звуки.

Исходя из интересов детей,  и с целью расширения и систематизации знаний дошкольников о поэтах и писателях, воспитания любви к книге, обогащения словарного запаса, формирования  произвольных умственных процессов и умения направлять их на решение определенных задач,  в этом году наши группы активно включились в  творческий проект социального партнерства МАДОУ № 423 «Лучик» с библиотекой им. Бориса Корнилова  «Вместе с книгой мы растем».