СТРАНИЧКА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

Рекомендации дефектолога Л.И.Паничевой

План работы на год	План работы учителя-дефектолога  на 2020-2021 учебный год (см.здесь)
Работа с родителями	План работы с неорганизованными детьми 2020-2021 учебный год (см.здесь) План работы с родителями 2020-2021 учебный год (см.здесь) Взаимодействие со специалистами (см.здесь) Консультации учителя - дефектолога  для родителей (законных представителей) воспитанников (см. здесь) Консультации учителя-дефектолога для педагогов
Коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с воспитанниками	В соответствии с коррекционно-развивающими программами для дошкольников учитель-дефектолог  проводит следующие виды занятий: - по формированию сенсорных эталонов и предметных представлений; - по формированию мелкой моторики и навыков осязания; - по развитию навыков ориентировки в пространстве; - по социально- бытовой ориентировке. - Образовательные проекты социальной направленности для детей с нарушением зрения (см. здесь)
Комплекс реабилитационных мер	Комплекс реабилитационных мероприятий для детей с нарушением зрения МБДОУ "Детский сад № 477" (см. здесь) Комплекс коррекционных гимнастик для глаз (см. здесь).
Программа оказания помощи по социальной  адаптации детей с ОВЗ	Программа оказания помощи в социальной адаптации воспитанников с нарушением зрения «Формирование положительной «Я-концепции» и коррекции эмоциональной сферы детей» (см. здесь).

"В ДОУ создана система коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями зрения 3-7-лет. 

   Ее цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком с нарушением зрения дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника с нарушением зрения.

   Учитель-дефектолог осуществляет коррекционную деятельность по следующим направлениям: формирование зрительного восприятия, развитие социально-бытовой ориентировки, формирование ориентировки в пространстве, развитие осязания, мелкой моторики и зрительно-моторной координации.

Рекомендации учителя-дефектолога

Леворукие дети

ОСОБЫЕ ДЕТИ – ОСОБОЕ ОБЩЕНИЕ

    Часто родители отмечают, что ребенок капризен, раздражителен, обидчив, криклив или, наоборот, чрезмерно застенчив. Он стал ранимым, впечатлительным или безучастным ко всему, плаксивым, конфликтным, постоянно недовольным всем. У него нарушены сон и аппетит, отмечаются вспышки гнева и перепады настроения, значительно снижен интерес к играм, занятиям, учебе, затруднено общение и т.д. Как правило, такие состояния возникают у детей и подростков при наличии внутреннего психологического дискомфорта, проявляющегося в нарушении эмоциональных и поведенческих реакций, характерных для данного возрастного периода, - детского или подросткового невроза. Большинство неврозов, которые человек приносите собой во взрослую жизнь, являются прямым результатом психологического неблагополучия в детстве или подростковом периоде

Система взаимодействия родителей и детей "Особые дети - особое общение" дает возможность корригировать негативное и конфликтное поведение ребенка конкретно. Она позволяет изменить внешнюю сторону общения. Каждая рекомендация основана на реализации определенного закона психологического развития ребенка.

ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА - доброжелательное, приветливое, теплое, нераздраженное

ТОН ГОЛОСА в разговоре с ребенком - доброжелательный приветливый в любых ситуациях.

В ЛЕКСИКЕ ПО ВОЗМОЖНОСТИ ИЗБЕГАТЬ УПОТРЕБЛЕНИЯ

• всех частиц НЕ. Нужную фразу можно построить не используя их;

• приказных фраз;

• повелительного наклонения (например, возьми, скажи, сделай);

• глаголов "должен", "обязан", "нужно".

ЖЕЛАТЕЛЬНО ВКЛЮЧАТЬ сослагательное наклонение; местоимение МЫ (вместо Я и ТЫ). НЕ НАДО:

• вставать на сторону людей, обвиняющих Вашего ребенка публично (лучше потом, без посторонних, спокойно, с глубоким пониманием ребенка обсудить возникшую проблему и помочь ее решить);

• хвалить в присутствии ребенка других и ставить кого-либо в пример. ПОМНИТЕ:

• телевизор, видео - не нянька, т.е. нужно вместе с ребенком смотреть передачи. Это способствует снятию напряжения, волнения, восстанавливает эмоциональный контакт с ребенком, улучшает его, дает возможность корригировать восприятие услышанного и увиденного ребенком (объяснить непонятное, побеседовать, задать вопросы);

• если Вы огорчены чем-то, постарайтесь объяснить ребенку, что это связано не с ним, что находясь рядом с Вашим ребенком, будете в лучшем настроении, так как Ваш сын или дочь - это радость;

• от Вас ребенку необходимо как можно больше тактильных контактов: обнять, погладить, приласкать

СТАРАЙТЕСЬ:

Не говорить с иронией или насмешкой;

Не делать постоянных замечаний, особенно мелочных;

Не ругаться и не кричать на ребенка (вместо этого можно сказать, что именно Вас рассердило или обидело в его поведении);

Всегда быть с ребенком вежливым, теплым;

Не торопить и не подгонять ребенка;

Как можно чаще высказывать одобрение, похвалу, эмоциональное принятие Вашего ребенка, и не за что-то, а только потому, что это Ваш ребенок, несмотря на все проблемы;

Как можно чаще подтверждать свою любовь к нему: ведь это Ваш ребенок;

Не говорите ребенку, что не любите его;

Не давать ребенку чувствовать себя плохим (плохими могут быть его поступки, но не он сам).

От неправильного поведения или занятия старайтесь ребенка отвлекать, предлагая не менее 2-3 вариантов деятельности или занятий.

НЕСКОЛЬКО СПОСОБОВ ВЫСКАЗАТЬ ОДОБРЕНИЕ

Молодец!

Правильно!

У тебя это здорово получилось! Ты сегодня хорошо потрудился! Я знала, что ты справишься! Неплохо! Отлично!

Ты быстро научился! Это то, что надо!

С каждым днем у тебя получается лучше!

ЛЮБИТЕ РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ. НЕ ЖДИТЕ ОТ НЕГО НЕВОЗМОЖНОГО

ЛИТЕРАТУРА

Л.Р. Давидович, Т.С. Резниченко. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? М., 2001.