Воспитатели:

 Ирхина Гузал Агзамовна             Куванова Ирина Васильевна

Можно играть с одним, с двумя  детьми и с большим количеством детей.

1. «Летает - не летает»

Взрослый г предлагает детям быстро назы­вать предметы, когда он скажет слово «летает», а затем назы­вать другие предметы, когда он скажет слово «не летает».

Взрослый говорит: «Летает».

Дети называют: «Ворона, самолет, бабочка, комар, муха, ракета, голубь» и т. д. Затем педагог про­износит: «Не летает». Дети называют: «Велосипед, ромашка, чашка, собака, карандаш, котенок» и т. д. Игра продолжается: слова «летает», «не летает» называет один из детей, а педагог называет предметы вместе с детьми. Игру можно проводить на прогулке.

 2. «Съедобное - несъедобное»

Игра проводится по аналогии с предыдущей.

 3 .«Живое-неживое»

Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров.

 4 .Вопросы и ответы.

 Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

Что растет? Кто растет?

Кто летает? Что летает?

Кто плавает? Что плавает?

Кто самый большой? Что самое большое?

И т. д.

 5. «Что бывает внизу, а что бывает наверху?»

Взрослый предлагает детям подумать и на­звать то, что бывает только наверху.

Если дети затрудняются, он подсказывает: «Давайте посмотрим вверх, над нами - небо. Оно бывает внизу? Нет, оно бывает всегда только вверху. А что

еще бывает только вверху? Облака где бывают? (звезды, луна). А теперь подумайте, что бывает только внизу? Посмотрите на землю. Трава где растет? Она где бывает?» (растения, водоемы, земля, песок, камни и т. д.).

После этого дети самостоятельно перечисляют объекты природы, которые бывают только вверху, и те, которые бывают только внизу.

 6.«Что бывает сладким?»

Взрослый предлагает детям: Слушайте внимательно, я буду называть то, что бывает сладким. А если я ошибусь, то меня надо остановить, надо сказать: «Стоп!»

Взрослый говорит: «Сахар, зефир, малина, клубника, лимон».

Дети внимательно слушают и останавливают его на том слове, где он «ошибся». Затем дети сами называют то, что бывает сладким.

7. «Отвечайте быстро»

Взрослый, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас я назову какой-нибудь цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет такого же цвета. Потом он сам называет любой другой цвет и бросает мяч следу­ющему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, потом свой цвет и т. д.».

Например, «Зеленый», - говорит педагог (делает ма­ленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч Вите.

«Трава», - отвечает Витя и, сказав: «Желтый», бросает мяч следующему.

Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов оди­накового цвета много.

Основным признаком для классификации может быть не только цвет, но и качество предмета.

Начинающий говорит, например: «Деревянный», и бросает мяч.

«Стол», - отвечает ребенок, поймавший мяч, и предлагает свое слово: «Камен­ный».

«Дом» - отвечает следующий играющий и говорит: «Же­лезный» и т. д.

8. Что тут правда, а что нет?

 Взрослый зачитывает двустишия, а потом предлагает первому поднявшему из детей руку ответить, что в речи воспитателя верно, а что в них выдумка?

Задача детей, проявляя свои знания об окружающем мире, учиться объяснять, что бывает и чего быть не может, не должно быть.

 Видел Петя, плыл павлин,

А над ним летел дельфин.

 Летом прокачусь на санках

И цветов нарву Оксанке.

 В Волге реченьке зимою

Искупаюсь я с тобою.

 Ночами мы всегда гуляем,

А днями звёзды наблюдаем.

 Мухомор положишь в суп,

Не забудь добавить лук.

 Есть в лесочке дуб могучий

А под ним есть уж колючий.

 Сварим из грибов варенье,

Угостим всех в воскресенье.

 Мышки любят хлеба крошки.

Ласточек съедают мошки.

 Все в лесу боятся зайца

А петух несёт нам яйца.

  Медведи зимою все гложут осины

Темнеют как глыбы их бурые спины.

 Лёд – замёрзшая вода.

Клён, крапива -то трава.

 Под окном на клумбе в мае

Все бананы расцветают.

 Мы под новый год опять

Будем пальму украшать.

  Если в дождь идёшь играть,

Надо хлеб с собою взять.

Зимой, среди густых ветвей

Заливисто пел соловей.

 Сосулек нам летом с тобою не счесть

Их надо с сметаною, с сахаром есть.

 9. «Раз, два, три, четыре, пять».

 Учим новые слова, заучивая стихотворения.

Проговаривая первую строчку стишка, мы вместе с детьми, загибаем по очереди пальцы правой руки в кулачок. На второй строчке – сжимаем и разжимаем все пальцы. Проговаривая третью и четвертую строчки, загибаем пальцы правой руки в кулачок (пять предметов – пять пальчиков). Вот, например стихотворения, с помощью которых мы запоминаем фрукты и овощи.

 Фрукты.

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем фрукты называть:

Груша, яблоко, гранат,

Апельсин и виноград.

Овощи.

Раз, два, три, четыре, пять.

Нужно овощи назвать:

Лук, капуста, кабачок,

Сладкий перец и чеснок.

 10. Овощ или фрукт?

 Детям раздаются карточки с овощами и фруктами. На столе перед ними

ставятся на расстоянии большая кастрюля и высокий кувшин. Детям предлагается, говоря выбранное ими двустишие, поочерёдно класть свой предмет(картинку) в посуду.

……………………. овощ, коль  не глуп,

С ним свари вкуснейший суп. (Овощи называются те, что на карточках у детей: картофель, капуста, лук, морковка, свёкла, огурец, горох и т. д.)

………………………фрукт, с сахаром вот

Вкусный варю на обед я компот. (На место пропущенного слова вставляется, проговаривается ребёнком фрукт с карточки)

 11. Игры на подбор слов

 Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу).

Бежит: кто? (человек, собака...); что? (река, ручей, молоко, время).

Идет: кто? (девочка, кошка...); что? (время, дождь, снег, град).

Растет: кто? (ребенок, щенок...); что? (дерево, цветок).

Подобрать как можно больше слов, которые отвечают на вопрос «что делает?», к названиям животных.

Курица кудахчет, квохчет, клюет, кормит, созывает, несется.

Собака лает, рычит, ласкается, кусается, бегает, сторожит, охраняет, спасает, скачет, грызет.

Кошка царапается, мурлычет, трется, мяукает, ловит, царапается, играет, облизывается, крадется.

Побеждает тот, кто назовет последним слово-прилагательное.

Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?»; «Что делает?», «Что делают?»; «Какой?», «Какая?», «Какие?». По определенной лексической теме. Выигрывает тот, кто придумает больше слов.

 12. Мы пришли из зоопарка.

 Взрослый загадывает детям загадку о том, кого они видели в зоопарке, говоря про животных, какие они цветом, об их отличительных качествах (.имеют гора, копыта, пушистый хвост и т. п, о том какие звуки издают животные( рычат, пища, ухают). Подавая пример, учит детей самих загадывать подобные загадки друг другу. Картинки с изображением животных должны быть перед лицом у детей, это могут быть плакаты с изображением диких и домашних животных.

Например: Рыжая, пушистая, в сказках хитрая…(лиса)

Рогатый, Коричневый, говорят, что упрямый (бык)

Бывает белый, бывает серый, с задними длинными лапами, длинными ушами, говорят, косой(заяц)

 13. «Узнайте ягоды!»

 Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши.

Слова для предъявления - капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

"Сейчас я буду называть слова, если услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам - два раза".

-Обобщающими понятиями могу быть инструменты, мебель, одежда, цветы

                                                     Назови общий признак.

Скажи, чем похожи по вкусу? цвету? величине?

- лимон и груша

- малина и земляника

- яблоко и слива

- смородина и крыжовник

Чем отличаются по вкусу? цвету? величине?

 14. «Разделите на группы»

 Взрослый задаёт вопрос: "Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.

Какие группы можно составить из этих слов: голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак".

 15.«Подберите слова»

 Подбери как можно больше слов, которые можно отнести к группе дикие животные (домашние животные, рыбы, цветы, погодные явления, времена года, инструменты и т. д.).

 16. «Сходства и различия»

 Предложите ребенку указать сходство и различие следующих пар слов:

Книга - тетрадь | День - ночь

Лошадь - корова | Дерево - куст

Телефон - радио | Помидор - огурец

Самолет - ракета | Стол – стул

 17. «Назовите одним словом»

 Предложить детям назвать одним обобщающим словом группу предметов. Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями.

Предложить детям назвать одним словом:

- стол, стул, шкаф это -

- собака, кошка, корова это -

- чашка, блюдце, тарелка это -.

- василек, ромашка, тюльпан это –

 18. «Найдите общее слово»

 В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом.

 Этот их общий смысл нужно выразить одним словом.

Каким общим словом можно назвать следующие слова:

Вера, Надежда, Любовь, Елена

а, б, с, в, н

стол, диван, кресло, стул

понедельник, воскресенье, среда, четверг

январь, март, июль, сентябрь".

Обобщающим может быть слово "весенние месяцы", а может быть "месяцы года" и т. д.

Более сложный вариант упражнения содержит только два слова, для которых необходимо найти общее понятие.

Найди, что общего у следующих слов:

а) хлеб и масло (еда)

б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

в) яблоко и земляника (плоды)

г) часы и градусник (измерительные приборы)

д) кит и лев (животные)

 19. Кто кем (чем) будет?»

Взрослый задаёт вопросы детям, а те отвечают.

Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)

- цыпленок - петухом;

- мальчик - мужчиной;

- теленок - коровой или быком - бумага - книгой;

- снег - водой;

- вода - льдом;

- семечко - цветком;

- мука - блинчиками;

 20. Игра-наоборот: "Кто кем был?".

- лошадь - жеребенком

- цветок – семенем

 21.Учить стихи про новые предметы например, : «Часы» (В. Орлов)

Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.

   « Формирование речевого этикета детей среднего дошкольного возраста»

        В дошкольном возрасте интенсивно усваиваются нравственные чувства детей, развиваются нормы и правила поведения, формируются черты характера и этические навыки, начинается складываться стиль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому главная задача современного дошкольного образования - формирование навыков культуры поведения дошкольника как основы нравственного становления его личности в будущем.

      Формирование культуры поведения в дошкольном возрасте предусматривает ознакомление с правилами и нормами речевого общения, а именно с формулами речевого этикета.

    Этикет - в широком смысле – это свод норм поведения, соблюдение правил вежливости, сложившихся в обществе.

   Этикет - установленные нормы поведения и правила вежливости в каком-либо обществе.

         Культура речи ребенка обеспечивается обогащением словаря, развитием грамматического строя, четким звукопроизношением, грамматикой, образностью и интонационной выразительностью речи. Поэтому полезно проводить игры-драматизации с целью развития ритма и темпа речи. Детей нужно учить говорить громко, отчетливо, соответствующим тоном, а также принимать соответствующую позу во время разговора - стоять прямо, не размахивать руками, смотреть в глаза, не скрещивать ноги и т.п.           Целесообразно также обратить внимание на мимику и жесты во время разговора, которые должны соответствовать его содержанию, быть простыми и выразительными, целесообразными и упорядоченными. Дети не должны быть назойливыми в своих притязаниях, вмешиваться в разговор взрослых, перебивать, а должны уметь своевременно вступить в разговор, называть взрослых по имени и отчеству.

Правила культурного речевого общения (речевого этикета) для дошкольников

·       Необходимо закреплять с детьми разные приемы приветствия: «Здравствуйте»,  «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер». Напоминайте детям, что используя при встрече слова  приветствия – «Здравствуйте» они желают человеку здоровья.

·       Каждое утро в семье должны звучать слова: «Доброе утро моя радость», «Пора вставать, мое солнышко». Эти слова настраивают на хороший удачный день, помогают ребенку проснуться в хорошем настроении.

·       Если при встрече с взрослыми ваш ребенок, по какой, либо причине не здоровается и молчит, нельзя требовать от него выполнения правил приветствия и тем более учить его при посторонних.  Напомнить приемы приветствия лучше, когда вы останетесь с ребенком вдвоем.

·       Уходя домой напоминайте детям слова прощания: «До свидания», «До новых встреч». Вечером,  перед сном не забывайте желать всем членам семьи «Спокойной ночи», слыша  постоянно от взрослых слова приветствия и прощания, дети сами начинают использовать их в речи без напоминания.

·       Учите детей быть вежливыми при обращении  друг к другу, к взрослым. Не забывать про слова благодарности и просьбы: «Спасибо», «Пожалуйста».

·       Проигрывайте с детьми ситуации, в которых ребенок сам действующее лицо. Эти ситуации будут способствовать формированию и закреплению навыков речевого этикета.

·       Создавайте для ребенка проблемные ситуации, в которых ему самому приходится находить выход из той или иной ситуации. (Пример: Как ты поступишь во время разговора двух взрослых? Вмешаешься в разговор и потребуешь его прекращения или остановишь разговор со словами: «Извините, что я вас перебиваю, но…»).

Избавьте ребенка от грубостей, исключите из семейного обихода бранные, тем более нецензурные слова.

Формула речевого этикета:

Думай,
• кому говоришь,
• что говоришь,
• где говоришь,
• какие из этого будут последствия.

Знание правил речевого этикета – ключ к успешному общению ребенка с окружающими его взрослыми и детьми. Он включает в себя:

• Знакомство
• Приветствие
• Привлечение и удержание внимания собеседника
• Умение просить
• Умение отказывать
• Умение извиняться
• Умение сочувствовать, проявлять участие
• Поздравления
• Прощание
• Благодарность

 

Помните! Красивая, правильная и вежливая речь ребенка — его достоинство.

           Характеристики и задачи развития детей пятого года жизни

 На пятом году жизни ребенок уже способен размышлять. Важнейшим требованием к личным отношениям взрослых сдетьми и в их взаимоотношениям друг с другом является серьезное и уважительное отношение ко всем, даже неверным, соображением ребенка. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними их соображения и возражать им как бы на равных, а не с высока.

 Дети 4-5 лет стремятся к самостоятельности, н неудачи обескураживают их. Накапливаясь, безуспешные усилия порождают неуверенность. Между тем произвольность поддерживается именно успешностью выполнения задания взрослого или дела, которое ребенок задумал сделать сам. 

   В этом возрасте ребенок осваивает приемы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение, путем наложения, прикладывания предметов друг к другу. В процессе познания ребенок знакомится с различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности.

   В этот период формируется представление об основных геометрических фигурах, о семи светах спектра, белом и черном, о параметрах величины (длине, высоте, ширине, толщине), о пространстве (далеко, близко,глубоко, мелко, там,здесь, вверху, внизу), о времени ( день, ночь, утро, вечер,время года, часы, минуты), об особых свойствах предметов и явлений (звук, вкус, запах, температура).

   Увеличивается устойчивость внимания. Для того, чтобы дошкольник учился управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух. Если ребенка 4-5 лет просить постоянно рассуждать вслух, то он будет в состоянии в течении длительного времени удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их свойствах.

   Объем памяти постепенно возрастает и ребенок более четко произносит то, что запомнил. Очень важно, чтобы ребенок с помощью взрослых осмысливал то, что заучивает.

   В этом возрасте начинает развиваться образное мышление. Дети могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Решается предвосхищение. Дети могут сказать, что произойдет в результате взаимодействия объектов, на основе их пространственного расположения.

   Дети могут самостоятельно придумывать небольшую сказку на заданную тему. Речь привлекает внимание детей и активно используется ими.Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей.

Развивающая предметно-пространственная среда в средней группе

Творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации. Для того чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе в группе созданы условия для разных видов деятельности (игровой, продуктивной, коммуникативной, творческой и познавательно-исследовательской и т. д.).