О работе детского психолога.

Человек человеку величайший секрет.
А.А.Ухтомский

Детского психолога не стоит путать ни с психиатром, ни с невропатологом, ни с любым другим врачом - это не медицинская специальность. Детский психолог не имеет права ставить диагноз, выписывать рецепты.

    Психолог в детском саду — это человек, знающий и глубоко понимающий ребенка, разбирающийся в общих закономерностях психического развития, в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах. Основная задача психолога - помочь в обеспечении необходимых условий нормального развития ребенка.

Родители могут прийти на прием к психологу, если их интересуют:

- уровень развития способностей ребенка;

- его самооценка;

- положение, которое он занимает в группе сверстников;

- отношение ребенка к воспитателям;

- уровень его тревожности или агрессии.

     Если у вас появилась проблема, и вы готовы ее сформулировать, психолог постарается помочь выявить причины ее возникновения. С помощью надежных и апробированных методик он выработает рекомендации, следование которым поможет скорректировать нежелательные проявления в поведении Вашего ребенка. Психолог также поможет подобрать литературу о развитии детей, об играх и пособиях, необходимых для дошкольников.

     Родителям, оформляющим ребенка в детский сад, также рекомендуется пройти индивидуальную консультацию с психологом, чтобы получить максимально полную информацию об особенностях ребенка, познакомить родителей с особенностями режима и пребывания ребенка в детском саду.

Психологическое консультирование заключается в оказании психологической помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители, предполагает активную позицию консультируемого, совместную проработку имеющихся затруднений и поиск оптимальных способов решения. В случае необходимости, педагог - психолог ориентирует консультируемого на получение психологической помощи в службах и центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи района и города.

Ответственность педагога-психолога.

Педагог-психолог несет ответственность за сохранение конфиденциальной информации в интересах клиента. Информация, полученная педагогом - психологом в процессе проведения работы, не подлежит разглашению. Сообщая администрации результаты обследования, педагог - психолог должен воздержаться от сообщения сведений, наносящих вред клиенту, и не имеющих отношения к образовательной ситуации.

Консультации педагога-психолога.

- 5 базовых навыков эмоционального интеллекта для успешного воспитания детей

 Как готовить ребенка к детскому саду?

Главной и основной причиной тяжелой адаптации детей к условиям детского сада является отсутствие у ребенка опыта общения с взрослыми и детьми. Особенно страдают при вхождении в группу те дети, опыт общения которых был сужен до минимума (мама - ребенок, бабушка - ребенок), ограничен рамками семьи (отец, мать, бабушка, дедушка). Знакомство с новыми людьми, установление с ними контакта весьма затруднительно для таких детей. Чем более узок был круг общения до поступления в детское учреждение, тем труднее ребенку, тем длительнее формируются у него отношения с воспитателем. Привязанность только к близким людям, умение общаться только с ними, неумение войти в контакт с незнакомыми людьми определяют характер поведения. Когда у ребенка опыт общения со сверстниками ограничен, большое количество детей в группе вызывает у него страх, стремление уединиться, скрыться от всех. Такой ребенок, если у него есть положительный опыт общения с посторонними взрослыми, льнет к воспитателю, заглядывает ему в глаза, хочет убедиться в постоянной поддержке.

Дети, у которых уже имеется положительный опыт общения со взрослыми и сверстниками, составляют самую благоприятную группу по характеру поведения, и привыкают они к детскому саду сравнительно быстро.

    В процессе общения ребенок познает окружающее, узнает, как действовать в той или иной обстановке, учится устанавливать взаимоотношения с взрослыми и детьми. А главное, в общении он узнает себя, границы своих возможностей. Поэтому, чем шире у ребенка практика общения, тем легче он входит в детский коллектив, и наоборот, чем меньше опыт ребенка, тем ему труднее.

Общение ребенка связано с игрой, учебой, трудом, оно воспринимается как само собой разумеющийся процесс. Поэтому взрослые учат ребенка играть, учиться, трудиться и довольно редко умению общаться.

Научить ребенка вступать в общение с взрослыми и детьми — важная задача при подготовке его к поступлению в детское учреждение.

    Особое значение в период привыкания ребенка к условиям общественного воспитания имеют и такие факторы, как привычка к режиму, уровень культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания. На это следует обращать постоянное внимание в семье.

К концу первого года жизни у ребенка необходимо сформировать умение садиться на стул , самостоятельно пить из чашки. С 1 года 2 месяцев необходимо учить ребенка пользоваться ложкой, есть суп с хлебом, разнообразные блюда, хорошо пережевывать пищу, после еды задвигать свой стул. Ребенок должен активно участвовать в раздевании, умывании. С 1 года 6 месяцев ребенка надо приучать самостоятельно мыть руки, есть, соблюдая во время еды чистоту, пользоваться салфеткой, снимать расстегнутую и развязанную взрослыми одежду, называть предметы одежды, сообщать о физиологических потребностях. К 2 годам он должен знать свое место за столом, место для полотенца и одежды, спокойно сидеть за столом, тихо вести себя за столом и в спальне.

Очень трудно дается детям перенос сформированных навыков в новую обстановку. В связи с этим при поступлении в дошкольное учреждение наблюдается временная их утрата. Поэтому необходимо не только упражнять детей в применении сформированных навыков, но и контролировать выполнение бытовых правил в разных ситуациях, пояснять их значение.

Дети, у которых в соответствии с возрастом сформированы и навыки общения, и культурно-гигиенические навыки, быстро и безболезненно привыкают к условиям общественного дошкольного воспитания, успешно развиваются умственно и нравственно, растут крепкими и здоровыми.

Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду?

l  Тренируйте буквально с самого рождения систему адаптационных механизмов у ребенка и приучайте его к ситуациям, в которых требуется менять формы поведения.

l  Настройте ребенка на «мажорный лад». Внушите ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

l  Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в детском саду. Создайте для него дома режим такой же, как в детском саду.

l  Избегайте обсуждения при ребенке волнующих вас проблем, связанных с детским садом.

l  Не оставляйте его в первый раз в коллективе на целый день, заберите домой пораньше.

l  Пусть он возьмет с собой в сад игрушку из дома.

l  Планируйте свое время так, чтобы в первый месяц посещения ребенком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.

l  Как можно раньше познакомьте ребенка с детьми и педагогами группы, в которую он в скором времени придет.

l  Обучайте ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.

l  Подчеркивайте, что ваш ребенок, как прежде, дорог вам и любим.

l  Создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.

l  Щадите его нервную систему.

l  На время прекратите походы в цирк, театр, гости. Намного сократите время просмотра телепередач.

l  Как можно раньше сообщите воспитателям о личностных особенностях Вашего ребенка.

l  При изменениях в поведении как можно раньше обратитесь к детскому врачу или психологу.

l  Будьте спокойны, расставаясь с ребенком в саду, Ваше эмоциональное состояние может передаваться малышу.