Дошкольный возраст – важный этап в развитии будущего человека, личности. Именно к этому возрасту    человек полностью овладевает речью, первыми формами мышления, у него начинает формироваться способн�ность к абстракции, обобщению.

От того, каким было детство человека, зависит развитие его как личности. Не зря говорится: «Все мы    родом из детства». Каким оно было? С мамиными добрыми руками, с тихой колыбельной, стихами и играми, интересными книгами и походами в лес, к морю.

Дошкольный возраст характеризуется особой, повышенной чувствительностью к речи, к овладению ею.     Ребёнок буквально впитывает звуки, слова, предложения. Всё что касается речевой деятельности, притягивает малыша. В год – первое слово, а в шесть лет словарный запас составляет до 14 тысяч слов.     В 2 – 3 года ребёнок осваивает связи « часть – целое»; в 4 – «предмет – система предметов». В 5 лет ребёнок свободно ориентируется в понимании связей между предметами, явлениями, а не только    внешних свойств и признаков. Ребёнку в 5 лет доступно, например, понимание зависимости строения органов у животного от среды обитания (на Севере холодно – там медведям нужна шерсть густая и    белая, чтобы их не было видно на снегу). Слово для ребёнка становится не только понятием, но и регулятором поведения, приобщает к нравственности, морали. В 5 лет ребёнок овладевает связной    речью.

То, что легко, доступно малышу в 5 – 6 лет, в 7 уже    будет усвоено с некоторыми трудностями. Но главное здесь – подача информации в режиме, соответствующем возрастному периоду. Малыш до 5 лет ещё должен днём отдыхать. А обучение должно быть    совмещено с игрой.

  Артикуляционная гимнастика

" style="color:#009933;line-height:115%;font-size:18pt">«Малыш, почему молчишь?»

В последние годы родители, и педагоги, и врачи все больше жалуются на задержку речевого развития. Дети начинают позже говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна.

Грамотные, внимательные родители задаются вопросом, почему ребенок «молчит», уже тогда, когда замечают у него отсутствие лепета, гуления или наличие слабого крика. Некоторые же родители, не спешат обращаться к специалистам или обращаются позже, когда ребенок уже должен говорить слова или фразы.

К 1 году ребенок в своей речи использует 3-4 «лепетных слов» с соотнесением, понимает простую инструкцию, дополняет ее жестами. К 2 годам ребенок показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; понимает двухэтапную инструкцию, начинает использовать предложение из 2 слов.

В 3 года словарный запас до 250 слов и выше, общается предложением из 2 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов. Называет свое имя, пол и возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа «положи кубик под стул», «положи кубик в коробку».

Своевременная коррекция задержки речевого развития – это залог успешного развития ребенка.

В чем причина задержки или отсутствия речи и куда обращаться с проблемами речи?

Суть речевых проблем в неполноценности и незрелости речевых структур головного мозга (коры и подкорки). Надо в первую очередь провести комплексное обследование ребенка: осмотр педиатра, психоневролога, психиатра, психолога, логопеда.

Без системного подхода к проблеме задержки речевого развития не обойтись.

Есть ли выход? Есть! С помощью специальной системы реабилитации можно помочь ребенку «дозреть» и восстановить незрелые или пораженные структуры и функции головного мозга. Конечно, не исключая медикаментозное лечение.

В современной медицине и коррекционной педагогике разработаны системный подход к коррекции и реабилитации физического, психического и речевого развития ребенка.

Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребенок не будет ничем отличаться от ровесников. Вовремя принятые меры вернут полноценное развитие, а опоздание может стать роковым.

Статья  Учителя-логопеда - Митричевой  С.В.